八步教學 打造高效課堂

何振海

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0120-01

為了探討新的教學模式，幾年來我校在八步教學上已經取得了顯著地成果。筆者在這種教學模式下思想也有了質的變化，從中得到了一定的啟示，相信只要堅持下去一定還會更好，會得到更多意想不到的效果。

在這個信息技術迅猛發展，知識不斷更新的現代化社會，素質教育思潮迅速興起，學習方式方法發生了巨大的變化，此時傳統數學教學模式隨之出現了嚴重的缺憾，所以教育的新課程改革也就成為了一種必然趨勢。

自2014年起我校實施八步教學法模式以來，筆者深入領悟新課程改革思想，轉變教學理念，以優化課堂教學，激活學生學習思維，促進學生學習方式的轉變為教育教學的根本目的，通過長期的實踐和探索，逐步形成了以自主學習為主的“八步”式課堂教學模式，有效地改善了課堂中角色的地位，轉變了學習方式，提高了課堂效率，促進了師生全面綜合的發展。

“八步”課堂教學模式就是在充分尊重學生學習主體原則的前提下，著眼于學習方式的轉變，將課堂教學分為了“新知導入”“自學思考”“學生議論”“展示成果”“教師點撥”“歸納總結”““當堂測評”和“課后作業”八個階段。

1 新知導入

數學導入新課的方法多種多樣，教師根據不同的教學內容采用不同的導入，能過激發學生的學習興趣，起到事半功倍的作用。所以這一環節是在每種課堂上都是要注重的。而對于我們的八步教學來說他更成為了一個重要的階段。

2 自學思考

在本環節中我校提倡在老師給出自學指導的前提下讓孩子們進行自學，掌握教材中基本的知識點，并通過自己想問題、尋方法，作結論，掌握思維方法，發現知識規律。因為學生是學習活動的實踐者，是影響學習效果的內因，這樣才會對學生進行自主學習的教育，使學生認識到學習是自己的事，不斷增強自主意識，逐步培養學生的獨立性、主動性和創造性。

3 學生議論

學生應是課堂的主體，只有當學生的主體地位得到體現時，才能激發學生的創造思維。所以我們要求學生們先同桌之間互相討論提出各種解決不了的問題，再在小組內進行交流討論，使得問題得以升華。對于稍有難度的問題采用兵教兵的方法，極大地培養了優秀生的理解分析和講解能力體現，也使后進生得到了相應的幫助。

4 展示成果

這是將學生自學中收獲的知識進行展示的一個環節，以小組的形式回答，并相應的給小組加分，這樣既調動了小組的積極性有培養了學生的集體榮譽感。教師也能在本環節中發現問題，做到心中有數把握講解的重點及方向。

5 教師點撥

精講點撥階是教師發揮“主導”作用最重要的手段。通過精講點撥，使學生從中學會思考的方法、學會明辨是非的方法、學會解決問題的思想方法，使學生創新思維得到拓展，視野更開闊，能力得到提升。應該是有點石成金，讓學生茅塞頓開的感覺，說出想說可不知道如何說的話，寫出想寫但不知怎樣下筆的文字。在這一環節中，教師把教法、學法融為一體，優化了教學過程和結構，使教學節奏明快，氛圍活躍。既節約了時間，又提高了效果。而不是不分輕重一通“點”，那叫亂點鴛鴦譜；不分對錯一陣講，那叫瞎指揮。所謂“精”是少而有用，少而有效。所以，在課堂上，教師應在關鍵處和疑難處對學生進行精講點撥指導，引導學生順利高效地學習，使教學達到最佳效果。

6 歸納總結

好的課堂小結能夠加強知識的聯系，體現所學知識的系統性；培養思考問題的習慣，提高歸納總結的能力，是教學過程中不可缺少的一個環節。教師往往忽視這一關鍵的必要步驟，使一節課變得頭重腳輕。在數學課堂教學中，數學知識、思想、方法的學習是一個潛移默化的過程，是在多次領悟、反復應用的基礎上逐步形成的。所以在這一階段我們將其分為了兩項內容：（1）歸納知識；（2）計算小組的分數，使整節課首尾呼應、完美和諧。

7 當堂測評

當堂測評是檢驗學生學習情況的最佳途徑，可以發現學生本節課的學習情況，進行及時的鞏固和補救。因此當堂檢測一定要基礎，要緊扣當堂教學內容。

8 課后作業

本階段也對課堂教學的知識回顧，并且還是對知識的深入考察，是課堂教學過程中的非常重要的組成部分，是鞏固新授知識，形成技能技巧，培養良好的思維品質，發展學生智力的重要途徑，是課堂教學過程中不可跨越的一環。