物理學科課堂小結(jié)的方式

王西武

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0106-01

一堂生動活潑的具有教學藝術(shù)魅力的物理課猶如一支婉轉(zhuǎn)悠揚的樂曲.起調(diào)，扣人心弦；主旋律，引人入勝；終曲，余音繞梁。物理課應當精心設計好課堂結(jié)尾，巧妙的結(jié)尾可以達到：課雖盡，趣猶存的境界，使學生產(chǎn)生余興未消、意猶未盡之感。良好的結(jié)課設計，不僅可以對教學內(nèi)容起到梳理知識、畫龍點睛和激起學生思維高潮的作用，而且能延伸拓寬課堂教學內(nèi)容。使學生保持旺盛的求知欲望和濃厚的學習興趣，使結(jié)課和導課脈絡貫通，善始善終，收到曲終意長、課停思涌的效果。

1 總結(jié)式結(jié)課法

在課的結(jié)課時，把本課的主要知識通過整合、類比、歸納。例如，在進行《伏安法測電阻》一課的課堂小結(jié)時，教師可以強調(diào)本節(jié)課的重點是內(nèi)接法和外接法的選擇。還可以給出朗朗上口的一個口訣：大內(nèi)偏大，小外偏小。將更便于同學記憶，也能激發(fā)學生的學習興趣。又如，在講《電磁感應》一節(jié)時，讓學生理解左手判斷的是通電導體在磁場中運動時的受力方向，右手定則判斷的是導體在磁場中做切割磁力線時產(chǎn)生感應電流的方向。在本節(jié)課結(jié)課時總結(jié)出這樣記憶口訣是：左通力、右生電。這種結(jié)課方式，既有理性，又充滿韻味，學生樂于去學去記，是物理教學常用的一種課堂小結(jié)。

2 首尾呼應式結(jié)課法

首尾呼應法是指教學結(jié)束與起始相呼應，使整個教學過程前后照應的方法。首尾呼應的內(nèi)容包括開頭設置的懸念、問題、困難、假設等，是懸念則釋消，是問題則解決，是困難則克服，是假設則證實或證偽，有助于增強學生進一步學習的興趣。如在講《多普勒效應》這一節(jié)開始，筆者給學生引入了這樣的一則現(xiàn)象：當我們咱在鐵路邊，火車駛進我們時會聽到汽笛聲調(diào)越來越高，火車駛離我們時會聽到汽笛聲調(diào)越來越低這是為什么呢？采用了設疑的方式導課，結(jié)課時教師引導學生用多普勒效應去分析上述問題：當波源靠近觀測者時，觀測者接收到的頻率增大，聲調(diào)變高，當波源遠離觀測者時，觀測者接收到的頻率減小，聲調(diào)變低。首尾呼應法使教學表現(xiàn)出更強的邏輯性，讓學生豁然開朗，頓開茅塞，同時還使學生產(chǎn)生一種“思路遙遙、驚回起點”的喜悅感。

3 設疑式結(jié)課法

一節(jié)課如何收尾，很有講究，如果教師在課的最后幾分鐘的時間提幾個問題讓學生產(chǎn)生帶著懸念，帶著思考走出課堂。這不僅有助于鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，也為下節(jié)課的內(nèi)容作好鋪墊，同時將課內(nèi)的思維延續(xù)到課外，有助于學生自主的學習。例如，在《牛頓第二定律》的課堂小結(jié)課中筆者提出問題：當一只裝滿水一側(cè)開有小孔的鐵罐？靜止在桌面上時，我們能看到水從小孔流出，那么當一只裝滿水一側(cè)開有小孔的鐵罐在空中自由下落時我們是否也能看到水從小孔流出？讓學生帶著問題走出課堂，也為學生提供課外探索的實驗機會。

4 檢測式結(jié)課法

課堂檢測是一節(jié)課不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，使教師及時掌握本節(jié)課學生的學習情況，更利于教師對下一節(jié)課有充分的思想準備。例如，《牛頓第二定律的應用》超重和失重現(xiàn)象中可以給出這樣的檢測題：一個舉重運動員在地面上能舉起120kg的重物，那么在以a=0.5m/s2加速上升的電梯內(nèi)他是否也能舉起同樣的重物？若不能，那么他最大能舉起多少千克重物？利用很短的時間及時檢測學生學習狀況。

5 講故事式結(jié)課法

物理學科與其他學科相比，較為枯燥，趣味性不強，而且較為抽象，學生不易理解，經(jīng)過一節(jié)課后學生較為疲倦，如果能在結(jié)課是講一些有關(guān)的物理故事，則很快能使學生走出疲倦，為之興奮，同時對學生起到教育作用。例如，在《電磁感應》一節(jié)可以講法拉第生平的學習經(jīng)歷，既增加了課堂趣味又培養(yǎng)學生堅忍不拔的頑強意志。

總之，物理課的課堂小結(jié)多種多樣，好的課堂小結(jié)正如歐亨利《最后一片葉子》的結(jié)尾，令人拍案叫絕，余意未盡，讓課堂的藝術(shù)得到升華，讓學生的思維得到啟迪。