淺談如何在農村小學語文教學中培養學生的朗讀能力

朱海娟

摘 要：《語文課程標準》中明確指出，要讓學生充分地朗讀課文，在朗讀中整體感知，在朗讀中有所感悟、培養語感，學會體會作者的思想感情。在語文教學中的各個學段都有重視朗讀的閱讀共識。從實際情況看，農村小學語文老師在任課時，生字詞語的教授格外注重，在培養學生的朗讀習慣和能力方面不夠深入。

關鍵詞：農村；小學語文；培養

因為感情朗讀不但可以提升學生的欣賞力和想象力，還在朗讀的同時加深了對文章的理解和記憶，讓學生更容易掌握文章的內容，這對于小學生培養語文基礎能力非常重要，所以本文主要針對農村小學語文在教學中如何培養學生的感情朗讀能力為主要問題，提出了以下幾個觀點。

一、重視基礎，培養習慣，激發朗讀興趣

培養學生感情朗讀的第一基礎就是需要有一定量的識字基礎和普通話語音的正確。這就要求老師在教授學生時多重視基礎知識的積累，要求學生在朗讀時使用普通話，及時糾正錯字、唱讀的現象。其次，老師要多抽取時間給學生練習朗讀，時而創設課堂情境，向學生講述一些名人讀書的故事；或者采取激勵機制，在學生朗讀有進步就進行表揚鼓勵，讓學生感受到進步帶來的喜悅有動力去取得更大的進步；也可以在課堂上多進行朗讀比賽，讓學生認識到感情朗讀的重要性并養成帶有感情的朗讀課文的習慣。

教育家贊科夫曾經說過：“教學中一旦觸及學生的情感意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用”。所以學生的興趣是學習動機中最活躍、最現實的成分。對于學生，熱愛就是最好的老師，老師在培養感情朗讀習慣的同時不可或缺的就是激發學生對朗讀的興趣。只有學生自己有興趣去朗讀、樂于讀，才會用心去讀，也可以達到感情朗讀的效果。比如，在小學書本上有很多課文是帶有圖畫的，老師可以讓學生自己給課文圖畫配音，讓學生自己深切去體會書上的情景，入情入境地去欣賞和理解，激起學生對感情朗讀的興趣；老師也可以自己帶感情地多范讀課文，因為小學生的模仿能力和表現欲望很強，所以范讀能讓學生產生想要跟著老師的節奏一起朗讀的欲望。老師在朗讀前，應多注重課堂情境的創設，以激發學生對朗讀的興趣。

二、多形式指導

通過多種朗讀形式可以增強學生的情感體驗，為了讓學生有感情的朗讀課文，達到以朗讀促進理解的目的，老師在語文教學中常常采取多種朗讀形式。感情朗讀的形式包括有領讀、齊讀、輕聲讀、輪讀、分角色讀、男女生賽讀等。老師應在教學時根據不同的課文，選用不同的朗讀形式進行朗讀的指導，也可以根據學生不同的生活經驗，引導他們讀出各自不同的感受和不同的體驗。一般說來，小學低年級常運用輕聲讀、齊讀、分角色讀的形式來練習感情朗讀，以增強學生的讀書興趣，集中學生的注意力。小學高年級經常采用的方式就是個別讀和輪讀，更便于老師針對性地在朗讀中的具體問題進行輔導。老師在課堂教學中，可以采用幾種朗讀方式交叉使用，但要以某一種方式為主。如故事性較強的課文，適合個人朗讀，如《賣火柴的小女孩》；如果人物對話較多的課文或片段，則適合分角色朗讀，如《陶罐和鐵罐》；節奏感強，感情飽滿的課文，尤其是詩歌，則可進行集體朗讀；而詞句艱深，含義深刻的課文，則需要教師適時范讀或創設情境導讀，如朱自清的《匆匆》。除此之外，還有想象讀、賽讀等方式，實踐證明，這些方式都很受低年級學生喜歡，學生通過朗讀，讓他們感覺仿佛成了課文中的人和物了，更有利于學生加深課文情景印象，有利于學生對課文內容的深刻理解，培養學生有感情朗讀的能力。在教學中，教師要根據不同的內容，采用不同的朗讀形式，來充分調動學生的朗讀興趣。

三、范讀引領

正確的范讀最大的優點就是聲情并茂，能帶動學生的情緒，加深學生對文章的理解。所以一節好的語文課是離不開老師聲情并茂的范讀。老師高水平的范讀，不僅可為學生樹立良好的榜樣，更能讓學生透過老師的范讀，深入地了解課文內容，體悟課文的思想感情并引發共鳴。如果再配上對文本的獨特理解，將匠心獨具的教學設計寓于其中，那就是范讀的更高境界了。

因此，老師的示范朗讀極其重要，有著其他范讀不可替代的更大優勢。范讀時，可以范讀整篇課文，教會學生把握語調。讓學生在聽老師范讀的過程中真切體會朗讀與唱讀的不同，從而感受文章的文字美，情境美，為進一步的感情朗讀奠定基礎。老師可以范讀文中重點段落或學生難以準確把握的長句，可以范讀文中的停頓，還可以范讀句子中的重點詞。范讀除了直接由老師范讀外，也可以讓學生聽課文朗讀錄音，聽朗讀水平好的同學朗讀。通過聽，來引導學生把握好節奏，對重音、語調、語速、停頓等進行掌握，從而使學生能更快、更好地掌握感情朗讀的技巧。

四、結論

“讀書”是一個古老的課題，感情朗讀教學又是“讀書”過程的重要環節。感情朗讀能讓學生充分發揮主觀能動性，積極思維，潛心體會，深入理解，掌握知識，完成教學內容。在語文教學中，充分運用感情朗讀這個手段，這種緊緊抓住朗讀環節的教學手段是切實可行，并且是行之有效的。朗讀教學的指導是實現閱讀教學目的的重要的必不可少的方法之一。老師應重視感情朗讀的指導，讓學生把文章讀得正確、流利、有感情，全面培養學生的語文綜合素養。朗讀能力的形成，技巧的掌握和運用，也不是一朝一夕的事，必須經過長期的實踐，反復訓練才能提升。語文教師要有耐心、恒心，采取科學有效的訓練方法和途徑，逐步提高學生的朗讀能力。葉圣陶先生說過：“語文課以讀書為目的，教師若引導學生善于讀，則功莫大焉。”老師只有在長期的課堂實踐中，不斷地積累并反思，優化自己的感情朗讀指導，才能讓有效的感情朗讀真正走進課堂。