淺談小學數學簡便計算教學面臨的問題及對策

褚慧秋

【摘要】在小學數學計算中最為常見的計算即為簡便計算，它在數學教學中從始至終都占據著重要地位.簡便計算不僅對學生思維的靈活性鍛煉起到非常重要的作用，并且對于提高學生的計算能力也起到很好的效果.但是，在目前的教學方式中，所收獲的效果往往不佳.本文在淺析小學數學簡便計算教學面臨的問題后，討論了提高小學數學簡便計算教學效率的對策.

【關鍵詞】小學數學；簡便計算；教學

一、小學數學簡便計算教學面臨的問題

學生在計算解答中經常發現不了一些數字的特點，在一些學生的作業中，我們不難發現學生對于數與數之間的一些關系不熟悉，這導致學生做一些作業時感覺苦惱，一時間找不出計算的簡便方法，使作業錯漏百出.

例如，計算85×15×120時，學生就發現不了15可以看作是3×5，可以這樣計算85×10×5×120，85×10=850，120×5=600.又比如88×99+88，由于學生沒有認真查看數字之間的關系，以至于學生就沒看到最后的88和前面是一樣的，前面的99個88與最后面的一個88加起來是100個88，都是先計算88×99，計算完了再加上最后一個88，大部分的學生往往會直接上來就開始一步一步計算，從而導致計算效率低.

二、提高小學數學簡便計算教學效率的對策

（一）課前實踐練習

實際上，對于小學教學的簡便計算，學生在學習中無法對自己的課程進行有效的預習，導致學生對于課程學習沒有一定的目的性.這樣的教學方法使學生的學習沒有得到良好的效果，教學質量會很差.所以，小學教學的簡便計算要讓學生進行大量的實踐練習，在大量的實踐練習習題中學生會發現很多自己的問題，針對這些問題來實行一些有目的的調整方案，從而提升學生們的計算效率.

舉一個例子，在教師沒進行如何簡便計算的具體講解之前，可以提前給學生布置一個簡便計算的習題，如，85×10×5×120，讓學生先進行預習并嘗試進行計算解答.由于沒有經過教師的講解，學生會按照順序計算的方式來進行解答，當學生發現經過自己預習得出的答案和參考答案不相符的時候，或者教師說“下面，我教大家一種更簡便的解答這道題的方法”時，學生會對自己不足的地方更加關注，聽課的效率也會有很大的提升.當教師把簡便計算的方法告訴學生們的時候，學生會對這個知識點有更深的認識，從而把數學計算教學的效果很好地發揮出來.

（二）課堂教學與習題練習的同步

小學數學教師在教學過程中往往會在當前課堂上讓學生做出一些隨堂練習的習題.但是，由于學生對高難度計算題的鍛煉需求與教師課堂講解的時間不能被同時滿足，造成教學效率低，從而讓整個教學的效果不能充分地體現出來.這樣會讓學生接受新課題后與以前的學習混淆，從而出現學生在習題訓練時由于不同的原因而計算錯誤的現象.

小學數學教師在實際的簡便計算教學過程中，對于課程的教學時間務必予以妥當的安排，借助學生課程前嘗試解答的學習法提高學生學習積極度.這樣，小學的數學教師就能大大縮短重復講解知識點的時間，使課堂能夠騰出更多時間讓學生進行習題的計算.不僅如此，該方法的運用還能保證教師在給學生進行習題選擇時，憑借嘗試解答法讓學生將易錯或難解的題目作為本課的隨堂練習題目，讓學生在計算失敗中對知識點進行吸收，進而提高學生的課堂學習效率.同時，還能做到充分利用課堂時間，使小學數學教學課發揮最大的教學成果.舉個例子，還是剛才的計算題目975+362+25+38，讓學生討論最簡單的計算方法，最后得出結論，（975+25）+（362+38）最簡單.經過學生自己的思考，像這種類型的計算題，在以后的計算過程中學生再算錯的概率就很小了.

（三）注重學生的個體差異

每名學生都有獨立的意識，學生之間存在不同，所謂的簡便就不能得到大家的一致統一，一些學生認為這樣計算比較簡便，一些學生反而認為那樣解答更加簡便，所以，這樣就得不到統一的解決方法.

對于大部分學生而言，運用數字和數字之間的關聯和特征，對運算定律加以靈活的運用便能實現簡便的目標.舉個例子，用356-199，一般的學生會用整數的計算方法來進行計算，學生會把199看成200，在得出的結果之上再+1，就是356-200+1=157，得到結果是157，答案大家都計算出來了，但大家的計算方法是存在差異的.有的學生對數字特別敏感，擅長口算，不愿用課本的一步一步的計算方法也能將題目計算出來.學生看到算式和數字就能直接將正確答案說出來，當然，也有一部分學生對數字不敏感，對于運算定律和性質不熟悉，會按照四則運算一步一步進行計算.所以，教師在教學過程中，應當允許一些學生根據自身狀況來選擇計算方式，教師要做的就是對于計算多講解幾種計算方式，好讓學生自行選擇.

三、結束語

簡便計算是小學數學教學不能缺少的內容，在教學過程中，教師應該注重課前實踐練習，讓課堂教學與習題練習同步，注重學生的個體差異.學生學好了簡便計算，在進行綜合數學運算時都能做到游刃有余，進而大大地減少計算時間并保證計算結果的準確性.

【參考文獻】

[1]趙久波.如何提高小學生的計算能力[J].現代農村科技，2015（15）：62.

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