以就業為導向的中職語文教學的研究與探索

趙麗

摘要：長期以來中職語文教學面臨一些困難，首先在以職業技術教學為主的中職學校，語文學科作為基礎學科沒有專業學科受重視，加上中職學生對基礎學科的學習主動性欠缺，使語文教學處于尷尬地位。文中分析了中職語文教學既要發揮語文學科本身的人文性，也要以就業為導向發揮語文學科的工具性，及如何發揮語文學科的工具性。

關鍵詞：中職語文教學；就業導向；教學策略

前言：語文兼具人文性和工具性，是一門基礎性的學科，學習的同時可以提高學生綜合素質，為學生打下終身學習的基礎，并且可以有效提高學生的崗位能力和職業素質。但現實情況是中職語文教學存在很多問題，學生以為語文和專業課沒什么關系，提不起學習興趣，教學效率低下。為了提高中職語文教學水平應該制定以就業為導向的語文教學策略。

一、中職語文教學應該以就業為導向

（一）教學目標和任務決定語文教學的就業為導向

美國當代著名的教育學和心理學家家布盧姆曾指出有效教學的前提是明確教學目的。因此要確保中職語文教學成效應該明確它的教學任務。語文教學的工具性體現在除培養學生的基本素養外，還應培養學生實踐能力，促進學生順利就業。基于就業的語文教學并非就要排除語文自身內容和規律，過分強調語文的工具性，而是要根據社會對人才的需求，找到語文課程和學生專業相契合的點[1]。要想找到語文和專業課相契合的地方就應該在教學中以中職學生的專業方向為重點，從應用目標出發讓學生學以致用，達到語文教學為專業課程服務的功能，讓語文能力成為中職學生的就業優勢。

（二）用人單位要求中職語文教學以就業為導向

用人單位對人才的需求是中職語文教學的重要依據。通過調查研究發現用人單位不但需要具備過硬的專業知識的人才，同時需要全面發展的人才、有較高的綜合素質和實踐能力的人才。語文是人們重要的交流溝通的工具，更是學習所有專業知識的基礎。試想如果一個學生語文理解能力很差，無法理解教材中所講的內容，怎么能夠學好專業知識呢？所以中職語文教學要培養學生的理解力、表達能力以及合作能力[2]。

（三）中職學生的語文水平要求語文教學應以就業為導向

中職學生通常是初中學習基礎相對薄弱的學生，沒有良好的學習習慣。而且入中職學校后他們普遍更重視專業課的學習，對語文學習重視程度不夠。針對這種情況中職語文教學要更新觀念，創新教學方式，在語文教學中培養學生綜合職業能力，利用語文集工具性、操作性于一體的特點，培養中職學生的語文興趣，為日后中職學生就業打好基礎。

二、以就業為導向的中職語文教學策略

（一）尊重學生主體地位

中職語文教學如果延續傳統教學模式，以教師為中心、教材為中心，學生只是被動的聽講，這樣不可能取得良好的教學效果。要想提高語文教學效率，教師應該尊重學生的主體地位，培養他們學習語文課程的興趣。首先教師應該讓學生了解語文學習的重要性，可以說學不好語文其他學科的學習就會受影響。其次要了解中職學生的語文水平，教師作為課堂的組織者和輔助者，培養和引導學生自主學習[3]。如在學習《雷雨》時可讓學生自導自演小話劇雷雨，這樣既提高了學生的參與度，同時也調動了學生學習語文的主動性、積極性，激發他們學習語文的興趣。還可以有效的提高教學效率和教學質量。

（二）合作學習提高教學效率

現代社會各行各業的分工越來越精細，很多職業需要較強的溝通和協調能力。為了適應現代社會的發展，中職語文教學應該注重合作學習。讓學生互相幫助，共同完成教學任務，在整個過程中做到信息的溝通交流，共同解決疑難問題。比如學習在語文應用文寫作的時候，教師可以把學生分成若干個小組，給每個小組布置不同的學習任務。在每個小組完成了公文寫作的任務后，再讓他們展開討論，進行思維碰撞，集中大家的力量找到最好的方案，從而提高教學效率。演講和演講稿寫作是中職學生語文學習的難點，在教學中教師可以實行小組合作的方式，小組成員有的負責搜集資料，有的負責撰寫，有的負責演講，每個成員都有修改演講稿的任務。這樣讓小組成員共同參與、團結協作，互相啟發，很好的訓練了學生的寫作能力和演講能力。

（三）加強中職語文教學的實踐性

“行是知之始”，隨著素質教育改革學生在“行”中學習知識的方法受到人們的重視，中職語文教學也應該采取行為導向的教學法。以行促學的教學法注重實踐，讓學生在實際操作中學習，強調學生邊做邊學，讓他們在實踐活動中掌握語文知識和技能。在語文應用文教學、閱讀教學時如果能以行動為導向可以起到更好的教學效果。比如在進行口語表達教學的時候可改善以往講授方式，教師可以模擬生活或者職場中的場景讓學生進入情境扮演其中角色進行練習，然后讓學生總結模擬練習的經驗，教師給予相關知識的補充，最后反思評價獲得過程[4]。和傳統教學模式相比實踐教學有以下優勢：首先沒有沒有束縛，學生可以自由發揮；沒有課本供參考的做法，學生會更加主動思考、解決問題；學生通過努力解決了學習中的問題會很有成就感。更重要的是學生習慣了邊做邊學的方式，在日后的工作學習中可以自己獲取知識，形成了自主學習、終身學習的能力。

結語：一直以來中職語文教學存在很多問題，中職學生語文基礎薄弱，而且中職語文教學往往教師為中心，停留在教材上，學生不夠重視。但是語文是一種基礎學科，語文學好了才能增強理解力和綜合素質，促進其他學科的學習。為了突出中職語文教學的特色，語文教學中應體現其工具性的一面，走以就業為導向的道路，加強對學生綜合素質和能力的培養。

參考文獻

[1]楊峰明.以就業為導向的中職語文教學的研究與探索[J].湖北廣播電視大學學報，2013，03：48-49.

[2]陸小玲，滕傳姮.以就業為導向的中職語文教學工作的有效開展[J].科技視界，2013，21：129+150.

[3]林小兵.淺論以就業為導向的中職語文教學[J].桂林師范高等專科學校學報，2009，02：185-187.

[4]姚華.以就業為導向的中職語文教學的研究與探索[J].亞太教育，2016，12：149.