大學(xué)英語教學(xué)中人文素養(yǎng)提升培養(yǎng)方案探究

種道靜++韓珍

【摘要】著力培訓(xùn)大學(xué)生人文素養(yǎng)是時代的要求，也是社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。所以，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。拓展大學(xué)生的文化視野，提升他們的跨文化交際意識，進(jìn)而提高他們的綜合素質(zhì)。本文首先分析了大學(xué)英語教學(xué)中提升人文素養(yǎng)的意義，在此基礎(chǔ)上闡述了大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)方面存在的缺陷。并從提升教師素質(zhì)、挖掘教材中的人文元素、拓展人文素養(yǎng)滲透方式等方面，探究了大學(xué)英語教學(xué)中提升人文素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)方案

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的進(jìn)一步加強(qiáng)，我國與世界各國之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來日益密切，社會對人才的要求也越來越高，大學(xué)生不僅要具備扎實的專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)具備一定的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)主要是指通過文化修養(yǎng)、品德情操、價值取向等展現(xiàn)自我，它是個體綜合素質(zhì)的重要組成部分。所以，大學(xué)英語教學(xué)不能僅僅著眼于詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)的講解，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注大學(xué)生的人文素養(yǎng)，并根據(jù)大學(xué)生的實際情況制定切實可行的培養(yǎng)策略。

一、大學(xué)英語教學(xué)中提升人文素養(yǎng)的意義

首先，可以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。英語教學(xué)涉及到許多詞匯和語法知識，大學(xué)生受母語影響，在英語學(xué)習(xí)中時常感到枯燥、迷茫，有的甚至產(chǎn)生畏懼和厭學(xué)心理。而在英語教學(xué)中合理運用西方文化背景知識，則能夠為大學(xué)生營造輕松、愉悅的課堂氛圍，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)積極性。其次，能夠擴(kuò)大大學(xué)生的知識面，拓展他們的文化視野。詞匯、短語等知識在英語學(xué)習(xí)中固然重要。但文化背景知識同樣不可或缺。教師在大學(xué)英語教學(xué)中適時的引入文化背景知識，可以拓展大學(xué)生的知識面，增加他們的文化知識儲備。再次，有助于提升大學(xué)生的英語聽力和閱讀水平。豐富的文化背景知識可以幫助大學(xué)生更好的把握英語文章的內(nèi)涵，并準(zhǔn)確理解短語、語段的意義。進(jìn)而提升大學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的自信心。此外，良好的人文素養(yǎng)還可以幫助大學(xué)生攻克英語聽力難關(guān)，幫助大學(xué)生在聽力練習(xí)中準(zhǔn)確推斷個別字詞的意義，更好的把握聽力內(nèi)容。

二、大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)方面存在的缺陷

首先，忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。當(dāng)前高校英語教學(xué)主要著眼于寫作、口語、閱讀等教學(xué)與訓(xùn)練，對人文素養(yǎng)培養(yǎng)則甚少涉及。調(diào)查顯示，目前我國大部分高校在英語教學(xué)中都甚少涉及人文素養(yǎng)課程，有的雖然安排了相關(guān)課程，但多以選修課形式出現(xiàn)，課時較少，師資力量有限。其次，許多高校英語教學(xué)依然未能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。教師多采用滿堂灌、填鴨式教學(xué)模式，在英語課堂教學(xué)中一味的講解知識點，學(xué)生則埋頭記筆記或應(yīng)對測試。教師甚少關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)、能力、需要等個性差異，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方式缺乏針對性，無法滿足不同層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，教學(xué)效率自然無法提升，學(xué)生的人文素養(yǎng)也難以提高。再次，大學(xué)英語教學(xué)目的存在嚴(yán)重的偏失現(xiàn)象。大部分高校英語教師的講授內(nèi)容多局限于教材，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也大多為了獲取等級證書。這就導(dǎo)致大部分大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中只關(guān)注語法、單詞、語篇等基礎(chǔ)知識，對相關(guān)的文化背景知識甚少了解。這顯然不利于提升他們的跨文化交際意識，導(dǎo)致學(xué)生的人文素養(yǎng)和英語綜合素質(zhì)難以提升。

三、大學(xué)英語教學(xué)中提升人文素養(yǎng)的策略

1.挖掘教材中的人文元素。大學(xué)英語教材中的人文元素是重要的科研成果，有助于全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前，許多高校采用的英語教材內(nèi)容廣泛、選材科學(xué)、實用性強(qiáng)，人文元素豐富，能夠豐富大學(xué)生的精神世界。所以，教師應(yīng)當(dāng)在大學(xué)英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自覺探索教材中的人文元素，例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)飲食文化的內(nèi)容時，教師可以就教材課文中的某種飲食習(xí)慣，鼓勵學(xué)生廣泛搜集相關(guān)資料，并以文字、圖片的形式在課堂上加以展示。使學(xué)生了解世界各地的飲食習(xí)慣，有的地區(qū)喜歡吃咖喱，有的地區(qū)則喜歡吃生食，部分國家用刀叉就餐，一些國家則用手直接抓食物。再如，在學(xué)習(xí)有關(guān)運動的章節(jié)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，搜集世界各國流行或擅長的運動項目，或整理某些運動項目的起源與發(fā)展歷程。這都有助于豐富大學(xué)生的文化儲備，提升他們的人文素養(yǎng)。

2.提升教師素質(zhì)。教師在大學(xué)英語教學(xué)中起著重要的指導(dǎo)作用，教師的思想理念和行為舉止對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有直接影響。所以，若要提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)，就必須提高大學(xué)英語教師的思想道德、教學(xué)能力和知識儲備。首先，教師應(yīng)當(dāng)豐富自身的文化儲備，積極探索和研究世界各地的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史地理、文化傳承等內(nèi)容，并在大學(xué)英語教學(xué)中循序漸進(jìn)的滲透到教育過程中。其次，還應(yīng)當(dāng)提升教師的教育教學(xué)技能，大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)能夠熟練運用各種教學(xué)工具，尤其是信息化教學(xué)軟件和平臺。

3.拓展人文素養(yǎng)滲透方式。首先，教師要積極組織開展第二課堂，拓展人文素養(yǎng)培養(yǎng)渠道。可以利用課余時間組織學(xué)生觀看英文電影、閱讀英文報刊，或參加英文演講比賽、人文知識講座、英文戲劇表演等活動，促使學(xué)生在參與過程中逐漸提升自身的人文素養(yǎng)。其次，要合理利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)。信息技術(shù)的便利性、多樣性、豐富性為培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)提供了便利條件。教師可以通過QQ、微博、微信等信息化平臺和工具，發(fā)布有關(guān)人文素養(yǎng)的內(nèi)容，以便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)和觀看。再次，教師應(yīng)當(dāng)與高校英語社團(tuán)或文化社團(tuán)結(jié)合，舉辦有關(guān)世界文化的圖片展、知識講座、交流會等，并鼓勵學(xué)生積極參與，在參與過程中逐漸了解和掌握更多英語國家的知識，從而提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳利穎.大學(xué)英語課堂教學(xué)與人文素質(zhì)教育[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2007.

【基金項目】山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題《大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)提升研究》，項目編號：CGW15008。