家長應給孩子創新的自由天地

黃濤

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）05-0116-01

家庭，既是人類生命的源泉，也是人類教育的源泉。家長，特別是父母應擔負起創新教育啟蒙者的重任，讓少年兒童從小就受到良好的創新教育，提高創新的思維和表現能力。

俗話說：“童言無忌”。是說小孩出于天真的本性，又不受客觀環境和主觀因素的制約，說話無拘，做事無束，加上與家長特別是父母的特殊關系，最容易表現自己的觀點和行為，最容易體現出創新意識。因此，只要教育得法，家庭就是創新教育的搖籃。

家長注重對孩子的創新教育，除了不失時機地提供知識營養，賦予活動環境外，還應給孩子營造創新的自由天地。

一、給予機會

父親同三歲的兒子一塊乘涼，兒子指著淡淡的星云問：“爸爸，那是什么？”父親便講起了“牛郎織女”的故事。當講到牛郎織女被望不到邊的天河隔開時，父親停了下來并問兒子：“你有什么辦法，幫助牛郎叔叔追上織女阿姨，讓兩個小寶寶回到媽媽的懷抱呢？”兒子不加思索，脫口而出：“請神筆馬良來！”意思是讓馬良畫一只大船，再畫上順風，送牛郎父子過河。

這里，父親沒有講喜鵲搭橋，兒子也可以想到修橋，造船等辦法，但從孩子的角度來說，能用以前聽到的故事作為知識基礎，提出“請馬良”的辦法，不失為創新之舉。如果父親不留下這個創新的余地，給予創新的機會。那么兒子的創新能力也就表現不出來了。

我們知道，要讓千里馬騰飛，就必須給千里馬以馳騁的時空，如果做家長的“把所有的問題都一身扛”“包打天下”，孩子們便失去了表現自己創新能力的舞臺。所以，家長應注意，該放手時就放手，給孩子以更多創新的機會。

二、允許違規

一道彩虹給孩子留下了美好的記憶。孩子跟爸爸去春游，看到一根枝條像橋拱似的橫在頭上，說道：“爸爸，我們從彩虹下穿過去。”來到水庫的大壩上，管理人員正為參觀人員作瀉洪演示。飛瀉的瀑布，轟隆的濤聲，翻騰的白浪，氣勢頗為壯觀。可是孩子不為所動。令他驚喜的卻是飛騰的水霧和燦爛的陽光在不遠的下前方形成了一道美麗的彩虹。他歡蹦亂跳地高呼：“我們上天啦！”回家第二天，他便用噴殺蚊藥的噴霧器在陽臺上“造”彩虹。結果半天下來不僅自己弄了個透身濕，而且將自家和上下樓鄰居曬的衣服都弄臟了，害得父母向人家道歉。

這三件事似乎都有點違規：第一，樹枝是單一的綠色，而彩虹是七色的；第二，人明明還站在地上；第三也可以說干了點“壞事”，惹了一點禍。但是從創新的角度來說，卻不容批評指責。第一次孩子側重的是事物的形狀，巧用比喻，無可非議。第二次是事物的方位不同，誰讓天上的彩虹比自己還低呢？這也不容置疑。第三次是認識過程的飛躍，自然彩虹──人工彩虹──親手造彩虹。我們常說“小孩的錯誤，往往是可以原諒的。”更何況往往“規”都是針對舊事物而言的，不破規，不超規，不違規，就無所謂“新”了。如果我們因小孩的“新”表現違了規而橫加批評指正，孩子的潛在的創新能力就會受到阻礙，形成怕違規而不敢創新的不良心理。

三、承認重復

一個孩子愛吃水果，但水果有季節性和地域性的限制，不能在任何時候想吃什么就吃什么。有感于此，孩子便畫了一幅畫《二十一世紀的基因樹》。創意是：在一株大樹上結滿了瓜果。地無分東南西北，時不論春夏秋冬，木本、草本、藤本，只要是世間的水果，應有盡有。只要你想吃，機器人就給你摘下來。這個創意，其實早有人提出來了，這孩子不過是重走了別人的路。但他父親并不因此而否認，并鼓勵孩子將畫送到縣青少年科技活動指導協會舉辦的“三小”作品展覽會參展。展覽的主辦者也沒有因有重復之嫌而不給予獎勵。

他們的做法都是可取的。孩子畢竟是孩子，他成長的時間和空間是十分有限的。他獲取的外界信息幾乎微乎其微，因此對某一個孩子來說是創新的表現，但對社會、對世界來說卻早已存在了。所以重復是在所難免的。一個孩子說“我要長兩個翅膀飛起來。”這就是創新，而我們絕對不能用“這算什么，《封神演義》中的雷震子早有了翅膀，現在你可以坐飛機、乘飛船升空上天了”的話來堵住他的“騰飛”之路。

創新是人類進步的動力，創新教育是孩子們應享受的權力，我們每一位家長，都應充分注意重視孩子的創新能力的培養，充分尊重孩子的創新精神。千萬不可對孩子并不完美的創新表現橫加挑剔、限制、批評、否認，應給孩子一個寬廣自由的天地，讓他們的創新表現插上有力的翅膀高高地飛翔吧！

（責任編輯 全 玲）