初中數學課堂教學的高效輔導初探

晏昌學

摘 要 建設高效課堂是教學改革的一項根本任務，課堂教學是主陣地。學生的人格品質、知識智力、實踐能力和創新精神的培養，應在高效課堂教學中得到突破。

關鍵詞 高效課堂 高效輔導

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）05-0099-02

推進素質教育建設高效課堂是現階段教學改革的一項根本任務，課堂教學是實施素質教育的主陣地。學生的人格品質、知識智力、實踐能力和創新精神的培養，應該首先在課堂教學中得到突破。高效課堂輔導是構建高效課堂教學的重要組成部分。那么究竟如何才能實現初中數學的高效輔導呢？

一、教師魅力是高效輔導的前提

做一名有魅力的數學教師是高效輔導的基本條件。初中數學課的高效從學生認識教師就開始了，教師的人格魅力、學識魅力及語言魅力都是高效輔導的要素。教師的人格魅力來自高尚的品格、強烈的愛心和奉獻精神。一名具有人格魅力的教師才能真正讓學生崇拜，學生才會交出靈魂給他塑造，學生喜歡聆聽其教誨，就會“親其師而信其道”。教師的學識魅力要求教師具有精深的數學專業知識、廣博的社會知識和獨到的處理數學問題的能力。具備學識魅力的教師會讓學生信服，就會給學生學習的信心。在此基礎上教師運用教學智慧，緊扣教學目標設計教學過程推敲細節，為學生營造寬松愉悅的學習環境，讓學生在不知不覺中感受、探究、認知、思考、體會，讓學生成為課堂的主人，體驗挫折享受成功。教師的語言魅力常常是由教師的語言藝術體現出來的。著名教育家蘇霍姆林斯基寫過這樣一段話：“教師口中的語言是一個強有力的工具，沒有活生生的、深入人心的動人語言就沒有學校，沒有教育。語言就仿佛一座橋梁，教育科學就是通過這座橋梁變成教師的教學藝術和教學能力的?！睌祵W教師的語言不僅要準確簡潔，還要盡可能形象生動親切，只有這樣才能像磁石般地吸引住學生。

二、實際出發是高效輔導的要點

教學輔導的效率總是由教師和學生共同努力程度決定的，教師必須堅持正確的教學觀念，“以學生為主體，一切面向學生”絕不能是一個口號。教師正確教學觀念的形成不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷思考、不斷認識、不斷探索。教師教學觀念的逐步變革，必然逐步帶動教學方式的轉變，要努力消除教師主動學生被動、教師苦口婆心累死累活而學生得過且過無動于衷的場景，解決由于學生參與課堂活動過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的做法，解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

所有的教學活動都應以學生出發點和落腳點，教學的問題歸根結底是解決學生的問題。課堂教學的高效輔導要從教師研究和設計課堂提問課堂練習及課堂作業開始，不能只是想當然，離開學生實際的設計本身就是問題，因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂活動設計的研究，所提的課堂活動必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，適合學生實際的，必須遵循循序漸進的原則。對學生進行心理引導是高效課堂輔導首要內容。教師注意根據學生的心理需要安排學習內容、布置學習任務、提出學習要求，使學生始終保持很高的學習欲望和熱情。當他們按正確的思路找到正確的解法，取得學習成效（特別時有所創新）時，應及時給予恰當的贊賞，同時還要指出一些隱藏在成功背后的不足，要他們養成嚴謹細致的品質；在他們遇到困難或挫折時，要多鼓勵，告訴他們學習數學如同登山，平淡沒有意義，挑戰才是真理。讓學生在學習中體會戰勝困難的快樂，在共同探究的活動中學會交往，增進友誼，培養健全的人格。

三、對因施策是高效輔導的關鍵

在課堂教學中，我們要對學生進行有針對性的指導。所謂有針對性的指導，是指教師根據學生的心理特點和不同的個性，對不同學生提出不同的要求，給予不同方式、不同層次的指導，允許他們按照自己的方式達到相應的水平。那么，教師應該怎樣對學生進行針對性的指導呢？

及時發現問題捕捉學生學習中出現的不同信息是對因施策高效輔導的關鍵要點。這就要求教師在教學中關注每一個學生，使問題向每一個學生的思維開放。每個學生都是特殊的個體，個別差異是客觀存在的，不同學生會表現出各種各樣的思維狀態。這就要求教師做好對于學生信息的捕捉和回收工作。教師只有時時分析整合學生學習過程中的反饋信息，在學生徘徊迷茫時及時引導，在障礙阻塞處點撥，在融會貫通前疏通，學生的學習才能取得成功。

不論對哪一種學困生，培養學生學習數學的興趣都是重中之重，因為它是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成，就能積極主動地學習。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

（責任編輯 全 玲）