小學語文課堂評價例談

蔣梅花

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）05-0098-01

在課堂教學中，評價是調(diào)動學生積極性和主動性的重要手段。我們每天每節(jié)課都在評價學生，可又有多少教師會思考自己的評價是否有效。翻開我的聽課筆記，在校內(nèi)組織的小學語文“少教多學”活動中，我看了這樣一堂語文課，給我留下了很深的印象——《掌聲》。說話干凈利索的年輕女教師，用她那春風化雨般的教學語言，營造了和諧的課堂氛圍。但是她對班上一個學生的兩次評價卻成了這節(jié)課的瑕疵。在一個男孩很流利地朗讀了一段課文之后，老師示意他坐下，隨口說了一句：“你進步了！”當時孩子面無表情地坐下了，而老師并沒有注意這些。在這節(jié)課即將結(jié)束時，這名學生又獲得了一次發(fā)言的機會，與其他同學相比，他的發(fā)言是最深刻的，我以為這次老師一定會為他喝彩，沒想到老師又說了一句：“你又進步了！”聽完這個老師的評價，我的第一感覺是，這孩子一定是她們班的學困生！“你進步了”四個字就像是給這個孩子貼上了一個標簽，在向大家表明，他以前不如現(xiàn)在好。這樣的評價有價值嗎？

作為教師，你是否真的了解學生的心，你是否知道學生最需要的到底是什么？他們需要的不是這樣廉價的鼓勵，而是心靈的呵護；他們需要的不是過于簡單的評價，而是精神的撫慰。我認為：教師的評價應當誠懇、飽含真情，通過豐富的評價語言，讓學生在平等、和諧的課堂氛圍中，品嘗成功的喜悅，增強學習的信心，這樣才能促進學生潛能和個性的發(fā)揮。下面我就實施“少教多學”語文課堂教學實踐中，如何在課堂上進行有效評價，舉例談談自己膚淺的認識和一些有益的嘗試，以期共勉。

一、豐富評價語言，營造評價氛圍

課堂上我常進行鼓勵性的評價，如“相信自己，你們一定能讀好。”“再努力一下你就成功了。”“你說得太好了，我怎么沒想到呢？”“多好的問題，會讀，會思考，你真行！”“我看到了大家一雙雙渴求知識的眼睛。”這樣的鼓勵點燃了學生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動。

在一次朗讀課文中，我們班的一個男同學起來讀一段課文，讀得很不好，漏字、添字、不通順。于是，我說：“你很有勇氣，很高興聽到你的朗讀，但有幾個地方要注意一些就更好，（師指出錯誤）你愿意再讀一遍嗎？”生又讀一遍，錯字、漏添字情況好多了。“你讀的有進步了，聲音要再響亮些，讓每個人都聽到就更好了。”孩子又很樂意地讀了一遍。“讀得好，響亮、流利，如果速度放慢一些，注意停頓、掌握語氣，就更棒了”。孩子很好地又讀了一遍，讀得非常棒，“讀的真好，掌聲送給你！”我?guī)ь^鼓掌，孩子開心地笑了。 這樣帶有鼓勵性、欣賞性的評價，激發(fā)學生主動學習的積極性。

二、豐富評價語言 真情評價學生

1.評價語言要豐富。在教學中，教師的評價如果能與教學內(nèi)容有機地結(jié)合起來，那么語言的回旋余地就可超出簡單的評語范疇，趨向更生動、更豐富的境地。而生動豐富的評價語言能最大程度地調(diào)動學生學習的主動性、積極性，活躍課堂的氣氛。在課堂教學中，我經(jīng)常運用多樣、靈活、生動、豐富的評價語，讓學生耳目一新，如沐春風，課堂內(nèi)總是生機勃勃。一次，在縣教學常規(guī)督導組到我校進行隨堂聽課時，我執(zhí)教的是六年級語文綜合復習材料中的《生活是多么廣闊》。當我把這首詩給學生做了朗讀示范后，我提問：“我知道我們班許多同學很會讀書，誰愿意來挑戰(zhàn)老師？”有幾個學生舉手示意。當其中的一個女生聲情并茂的朗讀贏得同學們的陣陣掌聲時，我趁機給學生送去了別樣的贊美：“學校在六一活動時，要在我們班‘物色幾個節(jié)目主持人，我看你是最好的人選，到時候我?guī)湍阃扑]推薦，你樂意嗎？”這個孩子點頭說好，臉上洋溢著被人欣賞的喜悅。

2.評價要有真情。現(xiàn)在不少評價浮光掠影，輕描淡寫，有的鼓掌成了打拍子，有的表揚成了背口訣。教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。”由此可見，無論什么樣的評價必須要有真情。作為教師，我們更應該帶著我們的一腔真情去喚起學生的真情，對于學生的精彩之處，通過老師的語言、面部表情、眼神等隨時給予學生評價，傳達教師對學生的愛。

綜上所述，教師在課堂上應關注每一位學生的發(fā)展態(tài)勢，用科學的評價引導學生健康發(fā)展，用智慧的評價喚醒學生沉睡的潛力，用藝術的評價激發(fā)學生創(chuàng)造的熱情。只要我們課堂上盡力去創(chuàng)設良好的評價氛圍，去真情的評價學生，我們的語文課堂會更生動，會更有活力，會更讓孩子們所接受。

（責任編輯 全 玲）