如何提高初中歷史教師的專業素質

陶仲華

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）05-0092-02

在2015-2016學年度中，鹽都區教育局教師發展中心本著對教育負責、對學生負責、對教師負責的高度責任心和使命感，主辦承辦了大量的教育教學科研活動，本人有也幸參加了其中的部分活動，深受啟發，受益良多，特別是對如何提高初中歷史教師的專業素質這一問題的看法有了新的認識，通過充分思考和認真整理，結合自己參加教研活動和教學實踐，現對如何提高歷史教師的專業素質談幾點感受。

本人認為作為一名合格的歷史教師至少應具有良好的師德素質、學科專業素質、教育專業素質、心理素質等等。在諸多因素之中，我認為學科專業素質十分重要。歷史學科專業素質是指對歷史教師對歷史學科以及與之相關的專業知識。其合理的知識結構基本上由兩部分組成：一是歷史的專業素質，歷史老師必須具備中學歷史教科書所需要的歷史知識，能駕馭中學歷史教材，同時還需具有比較廣、較深的通史性知識和專題性和斷代史、國別史的專業知識。二是了解歷史學界最新研究的成果，具備能參與歷史學術問題討論的基本能力；三是要具備與歷史有關學科和交叉學科的知識。

在2015年12月11日鹽都區義豐初中級中學的歷史教研活動中，我聽了劉慧老師的一節課，課題是《反法西斯戰爭的勝利》；在2016年3月24日毓龍路實驗學校的區教研活動中，我又聽了鄒依銘老師的課《近代化的探索》和王珉敏老師的課《外交事業的發展》。在聽課的過程中，越發讓我感覺到一個合格的歷史教師必須要有過硬的學科專業素質，要充分熟悉教材及相關的學科知識，洞悉其內在的邏輯關系，才有可能在知識的傳授中舉重若輕，才能完成注意中心的遷移。那么我們如何提高歷史老師的專業素質呢？通過聽評課和教研室教研員的分析解讀，我認為要注意以下幾點：

第一，要不斷更新教育觀念。教育觀念的更新是開展好歷史教學，完成課標要求的基本目標的前提。所以在新課程標背景下歷史教師首先要更新教育觀：把提高學生的素質、培養學生的能力作為重點，為學生的終身發展打基礎，教學中既要關注共性，又要滿足主體性發展的需要。其次，教師的教學不能滿足于對課本知識的傳授，而是要借助課堂搭建平臺，對文本進行再開發，師生相互對話、共同參與，共同完成歷史教學任務。再次，評價觀的改變。新課程關注每個學生的發展，而要讓每個學生都獲得發展，則必須改變傳統的以成績為主的評價觀，代之以關注過程、側重發展素質，增強能力的評價觀。所以，我們要具備一種接受落實新課程思想的意識，只有這樣，才能保證我們的觀念常用常新。在2016年3月31日，我受區教育局委派到北龍港初級中學進行為期一天的教學檢查評估，一天中就聽了王棟老師、譚曉燕老師、丁鎮老師和衛邵和老師的四節課，他們都給學生們帶來了充滿濃郁“歷史味”的一節課，并引導學生閱讀歷史史料，在討論碰撞中解決問題，充分體現了歷史學科“論從史出”的基本研究方法。在與這四位老師的交流過程中，更加深切感受到老師的教育理念對學生的影響是很深很廣的。

第二，要持續“充電”，加強本專業知識學習，不斷豐富文化底蘊，做到精而博。2016年4月5日到6日，我又在區教育局教師發展中心領導的帶領下去鹽都區澤夫初級中學進行兩天的教學檢查評估，共聽了六節歷史課，在與他們的交流過程中，就深有感觸。歷史是一門包羅萬象的綜合性學科，一個專業知識貧乏的歷史教師能是不會把歷史課上得豐富多彩，有血有肉，充滿活力。“給人一杯水，自己要有一桶水”，所以，歷史教師必須要養成持之以恒讀書習慣，要肯下功夫去讀書。首先要讀專業書籍。比如《歷史學科教育學》（于友西等）、《歷史研究》、《中國歷史》、《世界歷史》、《孔子研究》、《周易》等史學、哲學刊物以及《光明日報》史學專欄的有關文章，以便隨時了解當代歷史及相關學科的研究的新成果。同時歷史教師在網絡化的今天還要學會應用網絡不斷學習歷史知識，拓展視野，只要在網絡上一搜，歷史學科教學的網站比比皆是，教師要學會在網站中選擇質量高的網站，在里面不斷學習吸收先進的教學理念和教學方法，只要認真地學習，歷史教學的專業知識和文化底蘊都會不斷提高，教學上更能得心應手。歷史新課標把發展學生的素質，提高學生的素養作為重要的目標，進而淡化學科界限，強調學科間的聯系，所以歷史教師要對與歷史學科相關的其它學科，如社會學、地理學、經濟學、哲學、美學、書法、雕塑、繪畫、宗教、法律、音樂、軍事等知識，也同樣需要花些時間和精力去埋頭研究。只有汲取多方面的知識，才能在教學中游刃有余，才能豐富、加深對歷史問題的分析理解，培養學生開放、創新思維的能力，提高教學效果。

第三，要樹立科研意識，提高對歷史學科研究能力。2016年3月17日到18日，鹽城市2016年中考歷史復習研討會及人教版新教材培訓會在我校舉行，本人全程參加了聽評課和培訓活動，對提高歷史學科研究能力幫助很大。蘇霍姆林斯基說過：“要使教師不感覺無味，就需引導他走上從事研究這條幸福的道路上來。”隨著歷史課程教學中一些新問題的出現，比如歷史課上如何調動全體學生的學習興趣；快下課了而學生討論還沒有結束怎么辦？學生準備的史料不夠完善還讓他們繼續展示嗎？如何把傳統教學與課改有機結合起來？等等問題，歷史教師要把它作為一項專門問題加以研究總結，隨時將這些點滴思考和實踐效果記錄下來，并從理論的層面進一步去挖掘其中規律性的東西，形成文字，就是一篇有價值的研究成果，對教學將會有很大的幫助，我們的老師才會逐漸成為真正的“教書匠”。要搞好歷史學科的教學科研必須做到三勤：一眼勤，即注意觀察，善于去發現問題；二腦勤，即善于反思和總結；三手勤，即隨時隨地記錄自己思考和總結的結果。隨著時間的推移，積累不斷增加，長此以往，相信會有很大的收獲。

總之，教師的專業素養是提升學生素養的保障，而學生素養的提高是新課標方向，是素質教育的宗旨所在。歷史教師唯有努力更新史學觀念、加深專業知識的沉淀、拓展學科知識、要不斷進取，勤于鉆研，切實提升自身的專業素養，方能適應和勝任現代初中歷史教育，最終達成“教學相長”之師生共同發展目標。

（責任編輯 曾 卉）