小學數學教學如何瞄準核心素養的達成

李保平

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）05-0065-01

一個國家的核心競爭力決定其在世界格局中的地位。國民素質決定國家的核心競爭力，提高國民素質必須從培養核心素養開始。今年三月，《中國學生發展核心素養（征求意見稿）》向社會發布，引發強烈反響。作為一線小學數學教師，我們該如何把握核心素養的精神實質？又如何在教學過程中踐行核心素養的要求？我們需要從中國學生發展核心素養的要求、數學課程的特點和小學生的成長特征找到結合點與應用到我們的數學教學之中。讓我們的數學教學瞄準學生的核心素養，由單純的“育分”變成全面的“育人”。

中國學生發展核心素養，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為人文積淀、國家認同等十八個基本要點。在《義務教育課程標準（2011年版）》中，數學課程目標是從知識技能、數學思考、問題解決、情感態度四個具體方面進行闡述的。數學課程目標由“雙基”到“三維”，再到現在的“四基”，已經由關注知識技能轉變成關注人的基本思想和活動經驗，為我們在數學教學中培養“全面發展的人”指明了方向。“2011版課標”提出10個核心概念：“在數學課程中，應當注重發展學生的數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想。為了適應新時代發展對人才培養的需要，數學課程還要特別注重發展學生的應用意識和創新意識。”這10個核心概念是學生在義務教育階段最應具備的數學素養，是促進學生發展的重要方面。我們從核心素養的要求和數學課程標準這兩方面經過綜合分析，可以發現數學教學中應該從“四基”目標、核心概念、教學方式等方面來實現學生核心素養的培養。下面，我們具體說說數學教學和核心素養的培養。

一、從實現數學教學的“四基”目標看核心素養的培養

數學課程目標中的“四基”包括：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。基礎知識和基本技能的教學就是要培養文化基礎之科學精神；基本思想就是在培養科學精神的同時培養自主發展之學會學習；基本活動經驗則是在三個方面都有體現，人文底蘊、健康生活、實踐創新等方面都能發揮作用。我們在制定教學目標時，只有全面落實“四基”，才能有效地發展學生的核心素養。

二、從核心概念教學看核心素養的培養

我們在確定教學內容時，必須緊扣核心概念培養發展學生的核心素養。小學數學10個核心理念與核心素養存在著密不可分的關聯。教學數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想等核心概念，既可以培養學生的理性思維、批判質疑、勇于探究等素養，又可以培養學生的問題解決和技術運用等素養；數據分析觀念的教學就是培養信息意識；核心概念中的應用意識和創新意識就是核心素養的很好體現。教學中，結合具體教學內容發展學生的核心素養。例如，在講授“圖形對稱”時，可以培養審美情趣； 在講“圓周率”時，結合我國古代數學家祖沖之的故事，可以培養人文底蘊和國家認同等；在講“阿拉伯數字”時，可以培養國際理解能力。

三、轉變教學方式，提升培養學生核心素養的有效性

培養和發展學生的核心素養的主陣地在課堂，教學方式直接決定核心素養培養的效果。在小學數學課堂教學中，摒棄填鴨式，多用啟發式，用好小組討論合作探究，是全面發展學生核心素養的關鍵。在具體的教學中，全面落實“四基”目標，必須從改變教學方式開始，學生在自主合作中掌握基礎知識和基本技能，學會運用基本的數學思想，經歷基本的生活體驗，才能有效培養文化基礎，實現自主發展，真正體現社會參與。教學中的合作探究，是培養學生學會學習、健康生活、勇于探究、責任擔當、問題解決等核心素養的最佳方式。

當然，小學數學教學有其自身的特點，小學生也有其自身成長發展的規律。我們在進行教學時必須尊重學生的成長規律，站在全面發展學生核心素養的高度，為學生成為“全面發展的人”打下堅實的基礎，為國家培養大量具有核心競爭力的建設人才提供保障。

（責任編輯 曾 卉）