新課程下開放式教學(xué)淺析

姜云云

【摘 要】高中數(shù)學(xué)新教材的使用，在高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)下，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中更提倡“自主，合作，探究”的教學(xué)模式。作為教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)生空間和合作探究的平臺。

【關(guān)鍵詞】教材；新課程標(biāo)準(zhǔn)；新課程理念；自主學(xué)習(xí)

隨著新教材的使用，新課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教學(xué)理念正式的走入課堂，成為教師課堂教學(xué)的指揮棒。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要關(guān)注學(xué)生已有的知識背景，給學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生通過自主探究，合作交流來獲得知識和方法；新課程標(biāo)準(zhǔn)更關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度與價(jià)值觀。學(xué)生在探索新知的過程中，體會知識的形成過程，體會數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度共同發(fā)展。在這樣的課標(biāo)下，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也必須改變以往的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間和合作探究的平臺。盡可能的采用開放式教學(xué)，對于開放式教學(xué)我有以下幾點(diǎn)思考：

一、開放式的課程理念

傳統(tǒng)的課程理念給學(xué)生的是確定的結(jié)果，不注重知識的形成過程。采用的是單一的，封閉的，貼標(biāo)簽式的方式。新的課程理念注重的知識的形成與產(chǎn)生的過程，獲取知識的方法，和在獲取知識過程中所產(chǎn)生的情感，態(tài)度與價(jià)值觀。新課程理念本身也具有包容性，開放性和豐富性。在學(xué)習(xí)的過程中也強(qiáng)調(diào)個(gè)體的多元性和差異性。在課堂學(xué)習(xí)中，存在群體的共識，同時(shí)也承認(rèn)存在個(gè)體認(rèn)識的差異。學(xué)生會沿著自己的認(rèn)識，在經(jīng)歷中不斷發(fā)展自己的認(rèn)識，以形成自己的知識體系，思維方式，和價(jià)值觀。因此教師的課程理念直接影響學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

在傳統(tǒng)的課程理念中，封閉的觀點(diǎn)，方法占主體。蘇格拉底認(rèn)為知識回收的概念是純粹循環(huán)式的局限于不變的框架之中。這種傳統(tǒng)的課程理念對知識的掌握以及知識的運(yùn)用有很大的局限性。因此在新的課程理念下，知識不再是簡單的結(jié)果體現(xiàn)，而是結(jié)合豐富的生活實(shí)際，充分體現(xiàn)知識的發(fā)生，發(fā)展，以及形成過程。更重要的是知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。使知識不再是客觀現(xiàn)實(shí)的簡單反映，而是對復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活的反映。在新的課程理念下，學(xué)生不在是知識的接受者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者，研究者，從被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥陌l(fā)現(xiàn)探究。從單一的結(jié)果學(xué)習(xí)變?yōu)檫^程與結(jié)果并重。從單一的教材學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槁?lián)系生活實(shí)際，在生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，最后再應(yīng)用于生活實(shí)際。把單一的數(shù)學(xué)知識賦與了無限生機(jī)與活力。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，有一種開放式的課程理念是非常必要的。

高中數(shù)學(xué)課程理念注重學(xué)生對社會的適應(yīng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是應(yīng)用意識。從新教材的新增內(nèi)容中的研究性課題，綜合實(shí)踐活動等就不難看出，新課程理念更貼近生活，為學(xué)生解決實(shí)際生活問題提供平臺，近而提高學(xué)生的解決實(shí)際生活問題的能力，同時(shí)也能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在教材中也選擇了統(tǒng)計(jì)學(xué)知識和微積分的知識，這兩塊內(nèi)容更是充分反應(yīng)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)也體現(xiàn)了為了解決實(shí)際生活問題，數(shù)學(xué)家們的智慧，以及數(shù)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)的好的方法和成果。我們作為后人，要把成果更好掌握和應(yīng)用。從這個(gè)意義上講，開放式的課程理念有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、建立開放式課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師一言堂，學(xué)生被動的接受，把數(shù)學(xué)課堂變的枯燥乏味。在新的課程理念下，教師對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也要容入開放式的因素，使課堂真的活起來。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生成為積極的參與者，研究者和發(fā)現(xiàn)者。傳統(tǒng)的教學(xué)教師是靠權(quán)威在上課，在知識上有說一不二的權(quán)威，在師道尊嚴(yán)也如此。在這種情況下很難創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)模式。因此新的課程理念下要求教師的威信不再來自于傳統(tǒng)的權(quán)威性，而是來自于自身的人格魅力，知識修養(yǎng)和高效合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。師生之間應(yīng)該能進(jìn)行平等的，真誠的溝通和交流，教師具有很好的引導(dǎo)能力和精湛的教學(xué)技巧、技術(shù)、智慧，靠這些來獲取學(xué)生的認(rèn)同。

所以對于開放式的課堂教學(xué)理念，要求教師有更高的教學(xué)素養(yǎng)，在這種開放式課堂教學(xué)理念的激勵(lì)下，能更好的促進(jìn)我們教師豐富自己，完善自己，提高自己，從而使我們能更好的把握數(shù)學(xué)，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，使課堂教學(xué)高效，實(shí)用。

三、開放式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容

新教材選擇了大量的與日常生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此在教學(xué)中，要充分的和生活實(shí)際接軌，把數(shù)學(xué)變得行動，充滿活力。比如立休幾何知識，對學(xué)生來說一直覺得難度很大，但是我們本身就生活在這個(gè)三維空間中，生活中的實(shí)例豐富多彩，可以用生活中的實(shí)例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。特別是空間幾何體的三視圖的知識，更為我們聯(lián)系實(shí)際提供了平臺。同時(shí)學(xué)生通過學(xué)習(xí)也能夠解決生活中的問題，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得生動，有成就感。使數(shù)學(xué)知識真正的生活化，實(shí)用化。新教材的設(shè)計(jì)和新課程的教學(xué)理念很好的結(jié)合，充分考慮到學(xué)生的心理過程，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。所以就更需要教師提高自己，設(shè)計(jì)開放式的與生活實(shí)際相關(guān)的習(xí)題內(nèi)容，尋找和數(shù)學(xué)相關(guān)的生活背景。也可能激勵(lì)學(xué)生到生活中去尋找實(shí)例，他促進(jìn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。從而學(xué)生的創(chuàng)新能力得到真正的鍛煉。教師在新理念的指導(dǎo)下，提高自己，使學(xué)生享受高水平的數(shù)學(xué)教育，以適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

四、開放式的評價(jià)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)中，考試的分?jǐn)?shù)是唯一的評價(jià)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。在新課程理念下，考試分?jǐn)?shù)只能代表數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一部分，而學(xué)習(xí)過程，情感態(tài)度與價(jià)值觀，學(xué)習(xí)方法，解決實(shí)際問題的能力都不能得到體現(xiàn)。所以新課程理念下開放式的評價(jià)體系是必不可少的。教師要對學(xué)生進(jìn)行開放式的多元的評價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生多元的發(fā)展。同時(shí)多元的開放式的評價(jià)體系也是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的必備環(huán)節(jié)。因此教師也要形成開放式的評價(jià)體系，新課程的評價(jià)話語要更有解釋性，協(xié)商性和建設(shè)構(gòu)性。在開放式教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的素質(zhì)也有較大的差異，開放式教學(xué)帶來的結(jié)果也是不確定的。學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識的能力，提出問題分析問題的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流能力光靠數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)是體現(xiàn)不充分的，因此要建立多元的智能開放式評價(jià)體系才能檢驗(yàn)出學(xué)生各方面智力水平的發(fā)展，在評價(jià)中多出幾把評價(jià)的尺子，也就多出一批優(yōu)秀的學(xué)生。

開放式的教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的必然產(chǎn)物，我們教師想運(yùn)用好開放式教學(xué)，首先領(lǐng)會開放式的教學(xué)理念，然后掌握開放式課堂教學(xué)的方法和評價(jià)體系。這對我們教師自身提出了很高的要求，我們必須不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，完善自己，才能很好的落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，為素質(zhì)教育推進(jìn)有力的一步。