淺談初中英語中的創新教育

張璐　王福杰

摘 要 隨著國際化進程的不斷推進，英語學習需要不斷創新才能適應社會發展的需要。英語教學新課程及創新教育的改革，能讓學生在學習英語基礎知識的同時，培養濃厚的英語興趣愛好，從而可以對英語知識產生更多的自主探索。本文從實際教學經驗出發，對初中英語的創新理念和教育提出了一些思考。

關鍵詞 初中英語 創新理念 創新教育

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）05-0021-02

初中英語主要包括語法、寫作閱讀及聽力等，因此創新要從這幾個方面入手。初中英語語法上的教學是整個英語教學中含量較大的部分，語法上的知識涉及英語多樣性形式上的內容，就比如說閱讀、寫作、詞匯等等，正是由于它的重要所以教師應該格外引起必要的重視。 語法的教學需要獨特的創新型教育理念。寫作和閱讀也是英語整個學習過程中占有最大比重的知識內容，要想快速提高英語成績就要從這方面進行下手，尤其是基礎不牢固的學生就更需要提高這部分的技能。

一、趣味帶入語法學習

興趣與動機是一切教學活動的保證，語法教學也不例外。為了增強語法教學趣味性，創設情境、加強交際及巧用諺語、加強情感教育等方法都可以為語法課堂注入生動活潑的趣味性，以提高學生對英語的綜合運用能力。例如，選擇適當話題、創設情境能為語法學習提供豐富的感性材料，而適度緊張的練習能讓學生在學習上處于興奮狀態，讓語法課生動、有效。此外，個性化的活動（如學生的親身經歷、觀點、情感等）有助于學生進行真實的交流，于思想交流中內化語法規則。適時、適度地引入英語諺語教學，既能提高學生學習語法知識的興趣，又能幫助學生形成正確的人生觀、世界觀、道德觀和價值觀。但是，增強趣味性是提高英語學習的手段之一，而不是最終目的，如果一味為了追求“有趣”而忽略了知識本身，就會偏離教學目標，更談不上教育的實效。因此，在培養學生興趣的同時，務必要保證教學目標的落實。

二、多手段的閱讀寫作教學

學生寫作能力不高，首先體現為詞匯貧乏、語法錯誤、句式單調。因此，首先要加強詞匯知識的積累。除了常規的教學、練習之外，教師可以通過聽寫單詞、詞組、經典句型，督促學生掌握相關的語言知識。在完成一個單元的教學之后，讓學生進行聽寫，還可以擴展到同義詞組、同義句型。其次，在教學過程中可以由一個關鍵詞引導學生發散思維，聯想相關的信息，然后到造句，再串成文章。教師要充分考慮到學生的口語表達水平，內容要盡可能地貼近學生的生活和興趣。在進行新目標九年級“Unit 6 I like music that I can dance to ”的教學時，我選擇了話題：“Talk about the singers you like.”在課堂上我用幾個歌手的歌曲和圖片引導學生先進行口語練習，由“singer”讓學生發散思維，表達自己的觀點，接著讓學生分組討論，做一個簡單調查，然后以一組為例示范了調查報告的修改、美化、成文的過程，最后讓學生課后修改本組的調查報告作為“Homework”，因為話題的趣味性，整節課學生們都爭先恐后地發言。 根據英語新課程標準的要求，培養閱讀能力是中學英語教學的重要目的之一，因此在教學中教師不僅要加強閱讀的教學，而且要努力將閱讀和寫作相結合。

三、聽歌填詞的聽力訓練

聽力訓練是初中英語學習的一個關鍵環節，也是一個教學難點。初中學生的語言知識、聽力技巧、文化背景及心理素質等方面或多或少存在著一些不足，影響了他們英語聽力能力的提高。對此，教師應創新聽力教學方法。在實際教學中，筆者靈活巧妙地運用了“聽歌填詞”的教學手段，取得了一定成效，不僅提高了學生的英語聽力，還以點帶面推進了英語課程的學習，進一步在英語教學中貫穿了德育和美學教育。

聽力訓練選好一首歌，相當于英語教學選了一個好“題目”。圍繞該首歌曲，教師可以拓展出一個學習項目。就歌曲本身，可以配合課文和閱讀有計劃地展開和補充，可以提問，可以布置討論，也可以組織交流。這些活動，基于英語學習展開，是對英語課堂教學的有效輔助和拓展，能幫助學生逐步積淀和積累英語知識。除此之外，聽歌還能拉近同學和同學之間的距離，同學和教師之間的距離，密切師生關系，增進師生融洽程度。一首美妙的歌曲，可以消除代溝，讓心靈相互走近，讓師生產生共鳴。在這種氛圍下的英語“填詞”學習，本身就是一種愉悅的分享和體驗。

四、多媒體教學手段的靈活應用

在信息技術飛速發展的當今時代，教師要不斷學習，運用多媒體教學手段作為英語教學的輔助，用以激發學生的學習興趣，這是新課程改革的需要，也是現代化教育的重要標志。多媒體教學可以為學生創建一個圖片、聲音、動畫相結合的英語環境，為英語教學提供相對真實的英語情境，使學生產生身臨其境的感受，激發學生學習英語的興趣，提高學生的學習效率。多媒體教學主要有三個環節：一是課堂導入環節，利用多媒體教學手段為學生創設一個英語學習的情境，激發學生對英語知識的探究欲望和學習興趣；二是學習新知環節，教師可以把教學內容中的重點和難點部分制作成優美的課件，幫助學生更好地理解、掌握新知識，然后讓學生自己來歸納和總結出知識點的規律，通過質疑解惑、討論交流來整合新知識，把這些知識整理進自己的知識體系中；三是課堂練習環節，在學生理解新知識之后，教師可以通過多媒體課件來呈現出與課堂內容相關的練習題，用以幫助學生來消化、鞏固和升華本節課的新知識。例如，在讓學生練習“Jims father is a teacher.”時，可以用多媒體課件代替機械的練習；也可以是教師提問，學生回答。比如：“What does your father do ？”要求學生結合自己父母的真實職業進行回答。這樣也有利于調動學生的學習興趣，鍛煉學生的聽力能力、觀察能力以及口語交際能力，提高學生對知識點的記憶與運用能力。

（責任編輯 全 玲）