中小學語言教學略談

曾海波

摘 要 小學生作文往往患有不同程度的“語言貧乏癥”，要治理這種癥狀可以嘗試從如下兩個方面入手：1.注重原始積累——編《百友簿》、輯《萬書錄》、記《萬事集》、集《萬語庫》。2.加強口語訓練——上好口語交際課、開展豐富多彩的語言活動、講作文專題訓練與口頭作文。通過“對癥下藥”，可以解決學生對語言的儲備和運用方面的問題，使學生的語言豐富、生動起來。

關鍵詞 原始積累 口語訓練 語言素質 豐富 生動

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）05-0017-02

語言浮淺籠統、空洞無物、廢話連篇，是小學生作文的通病之一。這種語言貧乏現象，是知識單薄、見識短淺、閱歷簡單、語言使用過少的表現。它嚴重阻礙了少年兒童語言素質的提高、思維智力的發展和創新能力的生成。應該怎樣培養和提高孩子們的語言能力呢？我認為可從如下兩個方面入手：

一、注重原始積累

雖然說孩子剛生下來是一張白紙，但語感卻早蘊藏在體內，非常容易激活，且年齡越小越容易，效果越好。有實例顯示，外國小孩一出生就生活在中國，很自然、很輕易地就會講中國話。長大后回到本國，再學母語，卻很難了。同樣的道理，孩子學普通話很容易，大人卻往往鄉音難改。因此，要想擁有豐富、生動的語言，須從娃娃抓起，從小就學會積累。

1.讀萬卷書，輯《萬書錄》

“書籍是人類進步的階梯?！闭Z言素質的提高，當然離不開古今中外已有的文化結晶。讀萬卷書，求得廣聞博見、增長才干。對那些無法也不必親歷親為和親自感知的知識和生活，可以從浩瀚的書籍、報刊、資料及網頁中獲得。在信息高度發達的今天，要求已成“視聽族”的少年兒童酷愛讀紙質書，確實有困難。如果老師有意識、有目的、有計劃、有步驟地去指導學生讀書，尤其是展開讀書競賽，讓他們積累讀書成果，輯成《萬書錄》，還是能很好地激發興趣，激勵持久的。指導學生運用剪貼、抄錄、挖補、下載打印、復印等方法，在《萬書錄》中，將自己所得的新知識、新技術、新觀點、新論證、新理解、新探討、新問題輯錄下來，還可以加上自己的評語、意見、感受、啟發等。多讀課外書籍，就能讓少年兒童擴大視野、豐富閱歷、增長知識、陶冶情操。寫作時說得浮淺、籠統、概略、啰嗦的毛病就能克服。語匯豐富、材料充盈就能有話可說，語言自然會生動活潑、形象豐滿、趣味黯然，當然能打動讀者了。

2.行萬里路，記《萬事集》

“讀萬卷書，行萬里路”，“耳聞不如眼見”，可見實踐同樣很重要。名垂千古的史學家司馬遷、醫學家李時珍、地理學家徐霞客與英國生物學家達爾文等先圣成才成功的經歷，就是最好的例子。語言的形成是實踐的結晶，語言的發展更離不開實踐，新詞語的產生與流行總與生活實踐密不可分。傅園慧雖然只拿了個奧運銅牌，可她的“洪荒之力”卻紅遍了全國，甚至紅到英國去了?！皟啥宦劥巴馐拢恍闹蛔x圣賢書”是讀不好“圣賢書”的。應該讓學生多參加學校、社區組織的衛生環保、扶困助殘、科技制作、文體競賽等活動。還可在老師、家長的帶領陪護下，開展“游歷祖國山河”“尋訪歷史文化”“訪談名人趣事”“關心百姓疾苦”等活動。在學生積累人生閱歷的同時，培養心靈感悟、陶冶性格情操、提高品性智力、發展語言素養。開展這些活動，著重要培養心靈感悟的靈敏性，觀察品鑒的細致性、記錄敘述的生動準確性。每開展一次活動，都要求學生及時地在《萬事集》中記下所見、所聞、所想、所感。那些美妙奇異的掌故、生動有趣的事件、千奇百怪的景致、姿態萬千的生活，會給學生留下刻骨銘心的印象，久而久之，語言能力就提高了。

3.從點滴起，集《萬語庫》

荀子說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”中小學生作文空洞無物，固然有各種原因，但缺少表辭達意的詞匯、語匯是根本原因之一。韓愈說：“辭不足不可以成文。”語言的積累主要是詞匯語匯的積累。沒有豐富的詞匯語匯，難以準確、生動地反映客觀事物。只有掌握了大量的詞匯語匯，才能將事物從不同的側面、角度，準確生動地表現出來。指導學生建立自己的《萬語庫》，就是讓學生開辟自己的源頭活水，把日常學到的、見到的、聽到的好詞好句，無論是書面的、口頭的，古代的、現實的，高雅的、粗俗的……點點滴滴，分門別類，隨時記在本子上。我們得預備一些小冊子，像商人記帳似的，將每天聽到的新鮮話語，毫無遺漏地記錄上去。

我們還可以將成語、諺語、歇后語、俗語、名人名言、反義詞、近義詞、貶義詞、褒義詞進行匯集整理，仔細體味揣摩，使之爛熟于胸，要用時就可以信手拈來。

二、加強口語訓練

積累了豐富的閱歷和語匯，如果不進行“傾倒”，還是會造成“茶壺里煮餃子”的現狀。進行口語訓練就是開口子，口子越大，“傾倒”起來越酣暢淋漓。

1.上好口語交際課

葉圣陶先生給語文下的定義是“口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，故合言之”。這個定義一直沿用至今，可見學生學習語文與教師教學語文，都應做到口頭語言訓練與書面語言并重，口頭語言先于書面語言。

（1）運用多種媒體，創設交際情境。多數學生與親朋好友話私情可以口若懸河、滔滔不絕，而一旦到了課堂上，回答老師提問就“啞口無言”。這是我們的學習氛圍太過嚴肅認真的緣故。在口語交際課中，營造寬松、有趣的學習氛圍，創設學生想說、敢說、樂說的交際情境尤顯重要。

（2）鼓勵自主學習，挖掘學生潛能。教學過程是師生、生生多邊互動的過程，教師應還學習主權于學生，鼓勵學生自主學習，使學生感受到教師對他們的尊重與信任，享受到人的尊嚴和價值，從而構建平等的對話情境，使學生變“要我學”為“我要學”，才能在學習上樂此不疲。

（3）結合各個環節，全面展開訓練?？谡Z交際訓練不能只為“交際課”而練，應該結合到語文課的各個環節中去。語文課包括識字、閱讀、作文、基礎訓練、口語交際和語文活動等。我們要把聽說訓練滲透、貫穿到所有環節中去，全面展開訓練。

2.開展豐富多彩的語言活動

如今，國人越來越重視國學，從各大電視臺的語言類節目生機勃勃、風起云涌就可見一斑。我們正好以此為契機，從組到班、到校、到縣區，層層開展多種語言活動，以調動學生的學習積極性，夯實學生的語言基礎，提高學生的口頭表達能力，使他們的語言生動活潑起來。像謎語會、故事會、朗誦會、演講賽、辯論賽、成語沙龍、詩歌會等都是喜聞樂見的形式，還可以是假想情境、模擬社會生活，比如接待來賓、當售貨員、做導游、扮解說員、當老師等等。在這些輕松活潑有趣的活動中，學生一定會興致高昂、思緒涌動，表現出超常的創新才能，一個個的巧嘴巴自然會脫穎而出。

3.講作文專題訓練與口頭作文

所謂講作文訓練，就是學生將自選或教師指定的作文看熟，將它的主要內容、主題思想、重點細節、“好詞好句”按要求講出來。講作文既能提高閱讀理解能力，又能提高記憶力；既能積累詞句，更能培養口頭表達能力，還能借鑒他人的寫作方法與技巧，可謂一舉數得。講作文可以是講同齡人的優秀作文，也可以講作家為小朋友寫的文章，尤其是教師寫的下水文。

口頭作文即現場作文，同時又是另一種形式的作文腹稿。它要邊想邊說，“出口成章”。所以，既能培養學生思維能力，又能提升表達能力和反應能力。

原始積累是儲備的過程，它讓孩子的語言豐富多彩、層出不窮，有如源頭活水?？谡Z訓練和運用的過程，它通過打散、重組、拼裝、嵌入、選擇、斟酌、推敲、修改等，使得孩子的語言慢慢變得精準到位、生動活潑、充滿朝氣。

（責任編輯 曾 卉）