從實踐出發探究中職編程課程的教學技巧

趙燕紅

摘 要 中職編程對于中職學生來說是一門非常有難度的課程，由于編程語言的枯燥和難懂，從心理上學生就怕，對教師來說怎么教好這門課也是一個考驗。本文從實踐中得出編程教學中應用游戲環節可以有效地提高學生興趣和理解邏輯過程。

關鍵詞 游戲 注意力 VB教學

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）05-0003-02

一、引言

游戲是人類的天性，孩子們無不癡迷于游戲。即使成年人，也常常經不住游戲的誘惑，畢竟，玩總是快樂的！把教育作為游戲來看待，揭示了游戲在教育中的重要意義。職業學校的學生在學習中的注意力比普通高中的學生更難集中，對知識的理解更難以掌握。如果能很好地利用游戲為教育手段，就能提高教學效果，讓課堂教學事半功倍。

職業學校的學生很多都玩電子游戲和網絡游戲，有些學生甚至沉迷于游戲世界，若是能利用游戲來讓學生從中學到知識，就能引起學生的學習興趣，對教學有很大的好處。

二、當前VB教學的無奈之處

Visual Basic程序設計，簡稱VB，具有可視化、面向對象、采用事件驅動編程機制的特點。簡單易學、功能強大，是一門實用性很強的課程，也是我校職高計算機專業的一門必修課，教學內容分為設計程序界面和編寫程序代碼兩部分。對學生來說，程序設計的思維方式、概念都是全新的，普遍覺得枯燥、難懂、不感興趣，接受起來比較困難。

在原有的傳統教學模式中，VB課程的課堂教學是老師進行知識點的介紹、舉例、講解、分析、總結等，學生被動地進行聽講并記憶，在上機實踐環節中，學生提前基本不做什么準備，在上機過程中基本上就是將筆記或教材上的例題在VB集成環境中輸入并運行；或者是自己參照例題完成課后練習，如果有錯誤，也不求甚解、應付到下課就行；課后也不進行總結，課堂教學和上機實踐沒有聯系是相分離的，更不可能做到相互促進。所以絕大多數學生普遍反映難學難懂，教學效果不甚理想。因此，在程序設計教學過程中如何找到一種比較新穎的教學方法，一直是廣大計算機教師感興趣的課題。

教學中，常遇到學生不入門、不細心、常出錯等問題。比如，常把對象名text寫成txet；事件與屬性分不清；有時把框架和標簽混用，枯燥的代碼更是覺得難以理解，不愿意研究，歸根結底還是興趣不高造成的。

職高學生邏輯思維普遍不強，平時做事經常就丟三落四，沒有頭緒，更何況是不能有一點錯誤的編程語言，在抄代碼時也有少個字母、多個空格等等基礎錯誤。其原因還是對這門課不感興趣，基礎又不好，對枯燥的字符難以集中注意力。

電腦游戲就是由各種計算機編程軟件編寫的游戲程序，其中的代碼里包含了所有編程知識。學習枯燥乏味的VB語言可以從學生興趣點出發，利用游戲教育，在輕松活躍的課堂氛圍中掌握VB知識。

三、VB課堂使用游戲后的優勢

1.實例一：《打地鼠游戲——VB時鐘》

時鐘是一個標準控件，按照書本上的介紹，我們學習時認識時鐘的名稱、屬性、事件，應用它做一個實例。課堂氣氛沉悶又乏味，對時鐘的應用難以靈活應用。

但是應用游戲實例后，在課堂開始就引起了學生的興趣。在這節課堂開始之初，就和學生一起來玩了一個類似打地鼠的游戲，該游戲就是一個由VB制作的游戲程序，圍繞這個游戲的特點給學生講解有關時鐘的作用和應用，及程序界面的制作。

整堂課由游戲開始，游戲結束，課堂氣氛生動有趣，學生在學習的過程中能跟著老師的節奏，注意力比較集中，特別是能完成程序制作的學生更有成就感，對這門課程也多了興趣。俗話說，“興趣是學習的最大動力”，對學生的以后深入學習也有很大幫助。在這堂課中教師最大限度地利用了游戲教育，把游戲和教育和諧的結合應用，達到學生有興趣，知識的掌握在游戲過程中實現的目的。

2.實例二：《數碼管倒計時——VB過程》

過程是一個比較抽象的概念，按照書本上的介紹，過程是能完成某一特定功能，且能被反復使用的一段程序代碼。要理解這個概念，并能靈活應用和調用過程，需要學生能認真解讀過程概念和多次實踐才能掌握。教師即使把概念強調多遍，在應用時學生還是不知道過程是什么，比如在后來的實踐中很多同學不知道command_click（）過程可以被另外的代碼段調用。

但是在這個實例中教師應用課堂游戲，并利用比賽的形式，把學生分成四組，一、二兩組利用過程寫代碼，三、四兩組不用過程寫代碼，每組要制作出數碼管倒計時，看哪一組能準確又快速的設計出程序。在第二環節，可以讓第一、二組的同學來修改第三、四組同學編寫的代碼，讓學生感受到過程的優勢。在第三環節，讓每個同學修改代碼，增加循環的次數或順序。在這節課中主要的重點是學習窗體過程的概念、定義和調用，過程應用的優勢。課堂在游戲的氛圍中讓學生又學又玩，掌握知識點。

游戲的根本特征是有趣和令人愉快，這是游戲的魅力所在。人的成長是一個大過程，一個“成為人”的過程， 在這個過程中，游戲始終伴隨著人類個體的成長。特別是職業學校的學生基礎差、學習積極性不高、注意力分散的特點，把游戲加到課堂中，能使學生回到孩子的時代，寓教于樂。VB軟件制作的是各種可以使用的程序，與實際環境息息相關。應用學生平時在玩的電子游戲等電腦游戲程序為實例，能讓學生更有興趣，制作出來更有成就感。很多電腦游戲是學生熟悉的游戲，對于制作他們的方法更能引起學生的好奇，從而把枯燥的課堂轉化為有滋有味的游戲環境。

四、如何創設、挖掘游戲資源

1.教材實例

在VB教材中有很多的實例，包含游戲程序，教師可以靈活應用教材中的實例，創設多種情境，把知識點在實例中得到體現。比如：用電子儲物柜來聯系實際情況，讓學生掌握數組和循環的知識點。

2.網絡游戲

在網上有很多的電腦游戲，很多是可以借鑒應用的例子。比如打地鼠、連連看、網游中的人物裝備屬性界面、單機游戲的人物控制等。游戲網站有：http：//www.4399.com/，http：//www.17173.com/等。

3.實際生活中的例子

實際生活中用到的各種程序系統更多。比如：計算器、記事本、收銀臺、鐘表等，很多都是VB教學的好例子。

五、游戲教學的要求

美國心理學家布魯納認為，最好的學習動力是對所學材料有內在興趣，而最能激發學生興趣的莫過于游戲。它的基本要求是對“教”和“樂”的嚴格界定——教，必須是各科教材中的內容，不能脫離原有的教育材料，尤其是其中的重難點內容；樂，必須有比較成熟的游戲法則，有很強的競賽性和極大的趣味性，在一定的前提下，給學生較大的發揮主觀能動性的空間。因此，游戲內容的選擇必須與教材緊密聯系，在設計游戲時，要充分考慮教學目的和要求，注重教學效果，要以教學內容為中心，根據教學內容考慮游戲的內容和形式。

參考文獻：

[1]龐桂美.論游戲及其教育價值[J].天津市教科院學報，2002，12，（6）.

[2]尚俊杰，莊紹勇.游戲的教育應用價值研究[J].遠程教育雜志，2009，（01）.

[3]袁媛.VB案例-任務驅動教學模式的應用及VB案例程序庫的構建[M].重慶：西北師范大學，2007.

（責任編輯 曾 卉）