淺議音樂對幼兒教育的隱性作用

冀勇

摘 要：幼兒音樂教育是在教幼兒學習音樂過程中進行的教育工作，它在人一生的教育中起到重要作用。幼兒時期是音樂智能發展、個性發展的關鍵期，對幼兒來說，音樂活動是一種自我表現的方式和途徑。本文從素質教育的高度以及音樂教育與幼兒成長的關系，從音樂學、教育學、幼兒心理學等專業角度做了較系統的探討，就我國幼兒音樂教育的隱性作用提出了自己的看法和思考。

關鍵詞：音樂；幼兒教育；隱性作用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）12-0266-02

陳鶴琴先生很早就發現音樂教育對兒童的隱性作用，他說，幼稚園應該有音樂的環境，培養他們對音樂的興趣，發展他們的欣賞能力和音樂技能。需引導兒童在藝術的環境中有興趣地與環境發生互動，充分激發其主動性、積極性，才能更好地培養和提高兒童對音樂的感受、理解、體驗和表現能力。音樂是孩子離不開的伙伴，孩子的發展需要音樂，音樂可以促進孩子的發展。良好的音樂環境，能使孩子在濃厚的音樂興趣中，一點點、一天天逐漸的聽懂音樂、學習音樂、表演音樂。創設良好的音樂環境，培養幼兒對音樂的興趣，讓孩子每天都接觸音樂、聽音樂，生活在充滿音樂的環境中，有利于幼兒音樂潛能的開發。在美妙的欣賞天地中，誘發幼兒傾聽音樂的興趣；在充滿魅力的墻飾天地中，激起幼兒學唱歌的興趣；在豐富多樣的音樂天地中，激發幼兒愛表演的興趣。

在當今這個充滿激烈競爭、需要全面人才的社會，音樂教育正逐漸成為家庭乃至社會的一種時尚、流行的教育方式。為什么音樂教育會成為當代幼兒教育的新寵呢？

一、音樂使幼兒個性更融合

音樂是幼兒合作游戲、學習不可缺少的內容， 在音樂教育活動中，不僅讓孩子學到音樂上的知識，還對幼兒進行了良好心理素質的培養。

幼兒園的音樂教育活動大都需要協作才能完成，歌唱以合唱為主，舞蹈以集體舞為主，打擊樂中合奏占主要地位，音樂游戲中集體游戲又最受幼兒歡迎。在這些活動中，幼兒會合作完成老師所規定的音樂表演等活動，這些音樂教育形式對促進幼兒協作意識與協作技能的發展有獨特的作用。

在進行集體音樂活動時，幼兒之間會產生沖突、矛盾，讓幼兒學會處理這些問題，有助于加快幼兒成長；讓幼兒理解寸有所長，尺有所短，承認人與人的差異，善于發現別人的長處，欣賞別的孩子，學會寬容與諒解。總之，幼兒接觸音樂會帶來積極的效果。

音樂在人的思維發展過程中影響越來越大，它給人類帶來了無數自然、直接的歡樂。。而我們對幼兒音樂智力的開發和培養，其目標不在培養音樂家、演奏家、歌唱家，也不是為了對幼兒進行音樂技巧的訓練及知識的灌輸，而是以音樂為手段，培養其心靈的美感（和諧、統一）、對音樂的興趣、欣賞的能力、陶冶其情感、激發他們的創造性，以發揮音樂活動在身心兩方面發展的特殊功能，這才是音樂教育的價值。借用作家喬治.艾略特的一句話那就是：“如果我能擁有音樂，我別無所求，因為音樂給予我無窮的力量和豐富的思想。有了音樂，生活不用付出艱辛的努力就會變得豐富多彩。”音樂是美好的，音樂是快樂的，只有關注兒童的主體發展與精神需求，幼兒音樂教育才能真正促進幼兒全面和諧快樂地成長。

二、音樂能提高幼兒智商

隨著科學的進步和發展，科學家們對幼兒教育的研究正積極影響著家長們的教育方式。科學家們進行的大量實驗研究發現，大腦兩半球的功能有高度的專業區分：左半球主要掌管語言的學習、數字的理解、概念的形成以及對時間的連續性感受和分析能力等；右半球則側重對音樂、圖畫和圖形的感受、面孔的記憶、空間知覺及距離的判斷、綜合的能力等。因此充分挖掘右半腦的潛力，不僅能提高感性能力，有助于對理性知識更好、全面的對的學習。

從智力的結構角度來看，智力包括感知、觀察、想象、創造等形象思維和邏輯思維的能力，智力的物質基礎是人的大腦。科學研究表明，音樂活動不僅依賴于大腦皮質的分析機制，還依賴于那些主管感受與動機的次皮結構，而這些結構對人智力的發展起著至關重要的作用。

《愛因斯坦的音樂腦》一文就介紹了美國的科學家對愛因斯坦的腦細胞組織切片的觀察，發現其“棘突觸”比普通人多（大腦神經發達的表現），這與他從小彈鋼琴拉小提琴有關，這些音樂活動發展了愛因斯坦的音樂腦，擴展了他右腦的功能。由于左右腦的并進發展，給他帶來了最佳的思維能力，增加了許多科學靈感，他在科學領域才獲得了偉大的成就。

幼兒的接受音樂教育不僅能夠提高他們的口頭交際能力，感受外界各種聲音的能力也會提高，對幼兒聽覺的發展意義更大。從心理學的角度說，樂音即是好聽的聲音，好聽的聲音容易吸引幼兒。美好的旋律能使幼兒的聽辨能力迅速提高，通過訓練和培養，幼兒的聽覺也會提高得很快。由于興趣使然，幼兒在音樂活動中不僅要聽，還要記，記的歌詞、曲調、律動、動作、舞蹈動作順序、音樂游戲要求及規則等。音樂記憶能力發展了、增強了，自然促進了整個記憶能力的發展。幼兒的音樂記憶測驗表明：他們在音樂活動之后，再現“小貓咪”、“小白兔”、“小鴨子”等音樂，幼兒會立即作出與主題一致或相近的反應。

多倫多大學心理學教授舍倫貝格于2004年開展了一項研究，目的是評估音樂對智商的影響。他隨機挑選了132名一年級學生，將他們分到鍵盤、歌唱、戲劇課程組，也有的學生被安排不上任何課程。他發現，在學年結束時，音樂和戲劇組學生的智商有了顯著提升，尤其是音樂組學生，其智商增加幅度超過了其他組的學生。

2011年加拿大發表的另一項針對48名學齡前兒童的研究，該研究發現，僅僅經過20天的音樂訓練，兒童語言智商就有所上升。牽頭該研究的多倫多大學心理學副教授莫雷諾說，接受音樂訓練的受試者語言智商的提高是對照組學齡前兒童的五倍，對照組接受的是視覺藝術課程。他發現，音樂訓練增強了孩子們的“執行能力”，也就是大腦進行規劃、組織、制定策略和解決問題的能力。他還發現，90%的孩子都出現了這種效果，這是不同尋常的。

音樂訓練還能夠提高認知能力，去年，德國經濟研究院在一項針對17歲青少年的研究中對比了音樂訓練與運動、戲劇和舞蹈訓練的效果。經過對3000多名青少年的調查發現，在課外接受了音樂課程的受調查者在認知能力方面的得分比同齡人高許多，成績也更好，而且更具責任心和遠大志向。音樂的影響是其他活動影響的兩倍以上，而且可以排除學生的社會經濟背景的影響。

三、音樂教育對幼兒心身健康的積極意義

優美悅耳的音樂能使人精神愉快，增強活力。據有關醫學研究證明，人在愉快時，血液可產生一種有利于健康的物質，它有促進血液循環、增強新陳代謝、促進消化、消除疲勞的作用。音樂中千變萬化的旋律、節奏和速度，既能調節人體功能，又能對大腦的邊緣系統和腦平網狀結構產生直接影響。它能讓幼兒用身體動作來感受音樂情緒，即自由的擺動、走動或跳躍等，來達到創造合乎節律的動作，喚起幼兒天熱的本能，培養人體極為重要的節奏感，建立身心的和諧感與動作的協調性，使聽覺更敏銳、感情更細膩，使幼兒更加活潑健康。另外，在音樂游戲和舞蹈這種群體活動中，也能很好地發展幼兒的空間方位感，如個體與個體的位置變化，組與組的隊形變換，通過這種動與靜、長與短、強與弱，體會音樂節奏的魅力，促進動作協調發展。

音樂教育是一種特殊的美感教育，它把旋律、節奏、和聲、聲調等音樂要素有機地結合起來，將美好的情感付諸聲音的表達中，能撥動幼兒心靈中的琴弦，能令他們產生強烈的情感體驗。毋庸置疑，音樂教育在培養幼兒良好的心理和身體方面均具有獨特的功效。

參考文獻：

〔1〕黃瑾.學前兒童音樂教育[M].華東師范大學出版社，2011.

〔2〕許卓婭.學前兒童藝術教育[M].華東師范大學出版社，2012.

〔3〕王懿穎.學前兒童音樂教育的理論與實踐[M].北京師范大學出版社，2014.