試析民族高校大學生社會主義核心價值觀教育

韓革軍

摘 要：民族高校進行社會主義核心價值觀教育是針對大學生這一特定群體而言的。總的來說，民族地區高校學生社會主義核心價值觀主流是積極的、健康的、向上的。但還存在著高校輔導員對大學生社會主義核心價值觀的認知度存在差異、對大學生社會主義核心價值觀的教育存在形式化、缺乏系統性以及缺乏保障力等問題，這些問題不解決，將影響教育成效。

關鍵詞：民族高校；大學生；社會主義核心價值觀的教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）12-0224-02

一、社會主義核心價值觀

（一）社會主義核心價值觀的基本內涵

“社會主義核心價值觀是指那些在社會主義價值觀體系中居統治地位、起決定性指導作用的價值理念，是反映社會主義基本的、穩定的社會關系及價值追求的價值觀，它是社會主義價值觀體系中最基礎、最核心的部分，是我們民族長期秉承的反映社會主義本質和建設規律的根本原則和價值觀念的結晶，是中國共產黨人和全體中國人民在社會主義革命、建設和改革過程中逐步形成和發展起來的核心價值目標和價值觀念”，這種核心價值理念支撐著我們在建設社會主義偉大實踐中的行為指向和行為準則。所以，作為民族地區高校輔導員，要從這個角度正確引導大學的生思想方法與行為方式。

（二）社會主義核心價值觀的基本內容

社會主義核心價值觀的基本內容用24個字概括就是：富強，民主，文明，和諧，自由，平等，公正，法治，愛國，敬業，誠信，友善。

二、民族高校社會主義核心價值觀教育必要性及意義

（一）民族高校大學生社會主義核心價值觀教育的必要性

民族高校開展的社會主義核心價值觀的教育活動，不但可以促進思想政治教育事業的蓬勃發展，還可以為民族地區社會主義現代化建設事業提供人才上的保證。民族地區經濟發展緩慢，科技、文化發展水平較低，因此，民族地區需要的更需要高素質的人才，并且一定是擁有堅定的馬克思主義價值觀思想的人才、擁護社會主義現代化建設事業的人才、具有有高度的民族責任心和民族自信心的人才。

（二）民族高校大學生社會主義核心價值觀教育的作用與意義

少數民族大學生所處地區教育、語言、風俗等方面差異不同，具有局限性，所以大學生理論學習面臨很多困難。相比漢族學校，少數民族大學生對理論內容的理解程度稍淺、范圍較窄，如果不對他們進行正確的、科學的價值觀的培育，一些大學生很有可能會因西方敵對勢力蠱惑或不良信息和文化的影響，從而喪失正確的、堅定的信念和人生目標，對自身、對社會、對國家產生不良影響。所以對這個特殊的青年群體必須給以足夠的重視。同時，民族地區的穩定和發展關系著整個國家的穩定和發展，而民族地區的大學生是民族地區發展的中堅力量。民族高校大學生只有在人生成長的關鍵時期建立起堅定的信念和目標，在未來人生的旅途中才不會被困難和挫折打倒，才不會被不良信息文化侵襲而迷失方向。只有這樣，才能在人生道路上揚帆起航，向著正確的、實際的人生目標前進。

三、民族高校大學生社會主義核心價值觀教育存在問題及原因

（一）對社會主義核心價值觀的認知度存在差異

認知度是指人對某一事物知道、了解和認識的的程度。民族高校大學生對社會主義核心價值觀的認知度存在偏差。大部分大學生對我國社會主義核心價值觀的教育工作持積極態度，擁護社會主義現代化建設事業，思想道德素質良好，具備正確分析和判斷是非的能力，能夠主動抵制不良誘惑和不良信息的侵襲，學習刻苦、認真。但有一些大學生并不認同我國的社會主義核心價值觀的教育，學習積極性也不高，辨別是非曲直的能力不強，不能主動抵制來自身邊的不良誘惑，學習和生活沒有目標和方向。

（二）社會主義核心價值觀教育存在形式化傾向

全國各高校開設思想政治理論課都有社會主義核心價值觀教育內容，然而很多高校開展的這些課程卻都存在著形式化、表面化的問題。有些教師根本不注重理論與現實生活相聯系，講課照本宣科，空洞乏味，致使思想政治理論課流于形式；教科書缺乏圖片、數據，致使教學內容沒有說服力；教學主要以理論闡釋為主，缺乏對時事的關注和分析。

（三）社會主義核心價值觀教育缺乏針對性

1.個人方面。民族高校大學生進入大學后，正處于從青澀逐步過度到成熟的年齡段，渴望接觸充滿各種誘惑的社會，而且很多高校對大學生的管理并不是十分嚴格，這使得一些意志力差的學生開始放寬對自己的要求。例如，有些大學生自我約束能力差，愛慕虛榮，與同學攀比，這樣會導致大學生的學習重心偏移，并導致部分大學生行事日趨功利化，價值觀扭曲。

2.學校方面。民族地區高校都對開設力思想政治理論課，但是實際效果卻并不理想。社會上不良文化涌入校園后沒有做到有效的抵制和管控，這使得大學生在學校內也有很多機會接觸到這些不良信息，可見對不良信息的管控還存在著有待完善之處。

3.家庭方面。很多大學生的家長本身價值觀就是扭曲的，或只重視孩子的學習成績而不重視甚至忽略孩子品德教育。家長的這種過于重視孩子學習成績的行為，使很多大學生社會主義核心價值觀的教育受到了影響。

（四）社會主義核心價值觀教育缺乏保障力

1.缺乏制度保障。高校應該高度重視并建立一套規范的、有效的、完善的制度。部分教師責任心不強，人浮于事，正是因為目前我國各高校的思想道德素質教育大都缺乏制度保障。

2.缺乏師資隊伍保障。目前有些民族高校并不注重教育者的隊伍建設水平，這樣就使得民族高校大學生的思想道德素質教育缺乏必要的師資保障。民族高校大學生社會主義核心價值觀的教育課如果沒有師資保障，那么高校的思想政治教育就難以開展，這關乎國家長治久安的百年大計。為高校的教育工作提供必要的師資保障，才能從源頭上解決大學生的道德素質教育工作問題，否則大學生社會主義核心價值觀的教育效果就會大打折扣。

四、解決社會主義核心價值觀教育中存在問題的策略

面對民族高校大學生社會主義核心價值觀教育中存在的問題，作為民族地區高校輔導員必須積極探索出一套切實可行的、有效的解決辦法，概括起來有以下幾點：

（一）做到以“學生”為本

1.要注重培養學生對中華民族優秀傳統文化的繼承和學習意識，培養學生勤學好問的品質，使大學生懂得在求學問的過程中下功夫，學得真知識，為樹立核心價值觀打好基礎。使大學生明白，美好青春年華只有一次，不應該浪費，更不應該花費在那些對自身對社會無益的事情上，應該珍惜學習的機會，積極參加道德實踐活動，把所學知識運用到民族地區建設中去。

2.輔導員在注重思想政治理論課教育的同時還要深入他們的生活，引導他們在社會實踐中修身養性，培養他們吃苦耐勞，愛崗敬業的優秀品格。大學生雖是天之驕子，但不能養成怕吃苦，不熱愛勞動的一代，要把大學生的道德實踐活動落實到實處。

3.各高校應注意多組織團隊活動，有意加強大學生的團隊合作能力，讓他們在合作中學會理解，學會寬容，學會互幫互助。加強大學生的道德修養，不僅有助于大學生與他人與社會友好相處，還能促進社會和諧健康發展，使大學生成為社會物質文化建設的后備軍。

4.在民族高校，大學生對于思想理論課的積極性不高，所以高校在開展這類課程時應注意采用多媒體等現代教育技術手段，在課堂教學時要多采用視頻、圖片等資源，這樣就使枯燥乏味的思想政治理論課變得生動、活潑起來，使得大學生的學習容易起來。

（二）堅持全面發展的思路

在民族高校大學生得到良好、有效的社會主義核心價值觀教育，必須堅持全面發展的思路。

1.民族高校大學生思想政治教育工作是一項系統工程，因此要加強對大學生思想政治理論課的成績考察，強化管理，建立完善的管理機制。要把思想政治教育理論課的成績是否合格作為一項成績的考核指標，通過考核促進思想政治教育工作。

2.輔導員要注重身體力行，以榜樣的力量感染大學生，使大學生找到前進的動力和方向。民族高校輔導員示范作用的有效發揮，能夠為大學生樹立榜樣，使大學生在良好積極的氛圍中逐漸形成心理認同，從而使大學生產生“見賢思齊”的心理。反之，輔導員及教育者的一些不好的行為也能影響到一大批大學生，使他們對我國的核心價值觀教育產生懷疑。

3.要在師資上對民族高校提供有力支持。民族地區高校只有把教育工作落實到實處，才能使思想政治工作重新步入正軌，民族地區高校的社會主核心價值觀教育工作才能深入開展，才能為我國民族地區社會主現代化建設事業提供德才兼備的人才，最終實現中華民族的偉大復興。

參考文獻：

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