中學物理信息化教學資源應用探析

孫宇彤

[摘 要]隨著當前科學技術的不斷發展和普及，在進行中學物理教學的過程中，信息技術也逐漸得到了推廣和普及，中學物理教學應用信息化技術能有效提升學生的學習興趣，將抽象化的知識進行轉化，以圖形、視頻的方式體現，便于學生理解。本文主要探究了中學物理信息化教學資源的相關應用問題。

[關鍵詞]中學物理；信息化教學；應用

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.04.143

[中圖分類號]G633.7；G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）04-0-02

中學物理教學過程中，合理有效地應用信息化技術資源能有效地實現課堂效率的提升，使學生在物理學習中逐漸培養學習興趣，使物理知識中抽象化的概念得到深入地理解。

1 中學物理信息化教學資源應用的重要意義

1.1 構建了信息化教學課堂

在傳統物理課堂教學過程中，教師如果面對一些抽象化的知識點和難點，往往也很頭疼，不懂得如何向學生描述才能使其更好的理解和學習，很多的教師對一些知識點的講解往往以重復敘述的方式，加深學生對其的記憶，但這樣教學的效率不高。

而隨著技術的進步，在物理教學中應用信息化教學資源進行教學，能有效解決效率低下的問題，在課堂教學過程中實現軟、硬件的有機融合，通過信息化教學資源的有效利用，將抽象化知識轉化為具象化的圖形、視頻等方式，幫助學生理解物理規律和物理概念。

在進行物理教學的過程中，信息化教學資源的構建信息化使教學環境發生了變化，通過信息化教學資源的有效利用，能夠構建信息化教學環境，構造了囊括相關物理知識點和概念的知識，且信息化教學提高了物理課堂的活躍性。

1.2 建立了信息化教學結構

在進行信息化教學資源的利用上，學校還需建立健全相關的信息化資源教學結構，利用各方面的因素和要點，實現教師利用信息化教學資源進行輔助教學、學生利用信息化技術進行輔助學習，從而通過構建由上而下的信息結構實現高效課堂、高效物理教學。

教師在信息化教學資源的利用過程中，能夠將教材中相關聯的知識點進行有效的結合，將光學、電學、力學的知識融會貫通地教給學生，學生通過信息化資源一方面可以直接在網絡上進行知識搜索，另一方面也可以實現與教師的互動交流，大大提高了物理學習的效率。

1.3 建立了中學物理信息化教學模式

當前，隨著技術的不斷發展和完善，各個學校在進行物理課程教學的過程中，逐漸實現了教學方式的轉變，摒棄了傳統課堂中以教師教學為中心的教學模式，通過信息技術的輔助教學實現了趣味課堂，通過多媒體技術的應用，將傳統物理實驗課程以生動形象的形式呈現給學生，使學生在課堂學習中建立了一定的學習興趣。學生在信息化課堂學習過程中，在了解教師的基本演示之后也能進行模擬實驗演示，通過自主模擬實驗發現了自己在學習過程中的問題所在，同時針對具體的問題提出相應的措施，提升了學習效率。

2 中學物理信息化教學資源應用的影響因素

第一部分筆者對當前中學物理教學過程中信息化應用的教學意義進行了簡單的分析和探究。而隨著時代的不斷進步與發展，信息化資源的應用必然會在教育領域逐漸得到推廣和普及，下面筆者主要分析了中學物理信息化教學資源應用的影響因素。

2.1 師生觀念

教師教學觀念上的轉化對信息化教學資源的應用具有重要的影響，教師在課堂教學過程中是否重視學生的主觀能動性，學生在課堂學習過程中是否敢于提出自己的質疑和看法，對應用信息化教學資源具有重要的意義。

信息化教學需要根據課程教學的實際意義合理轉變觀念，對傳統教學結構進行改善，將信息化技術有效地應用到課堂中，利用課堂信息化教學資源實現教學目標，而師生的觀念在這里起到重要的作用。

2.2 信息化教學習慣

中學物理信息化教學資源的有效應用與教師的信息化教學習慣分不開，有的教師可能在課堂教學過程中不習慣用信息技術手段進行知識的講解；而有的教師則將信息技術以及信息資源當作教學中的一部分，在課堂講解過程中熟練地運用信息技術，將抽象知識進行轉化，大大改善了傳統物理課堂教學效率低下的問題。因此，教師要能夠跟隨時代的步伐，不斷地進行自我學習，不斷地提升自我能力，熟練地掌握各種信息資源的應用，從而在物理課堂上實現高效的教學效率。

3 信息化教學資源應用的有效對策

3.1 抽象轉具象，提升學生的學習興趣

中學物理課程中很多物理現象的學習和了解，學生都是難以理解的。很多現象如果不借助信息技術的幫助往往難以使學生“近距離”的觀察，比如，聲音是物體的震動產生的，很多學生對此并不理解，而如果教師能夠有效地結合信息資源，將網絡上一些發聲原理的視頻和圖片，通過多媒體的方式呈現出來，那么學生就能夠更好的理解這些內容。這種將抽象化的文字轉化為具象化圖形的方式，大大提升了學生的理解能力，同時通過視頻、圖形的方式也有效地引起了學生的好奇心理和興趣心理，為學生的物理學習奠定了堅實的基礎。

3.2 以動態的方式解析教材概念

在進行物理教學的過程中，教材中的圖片和文字都是非常死板的，學生通過研讀課本往往難以理解一些抽象的物理現象和知識。而教師在應用信息化教學資源的過程中，結合一定的動態圖的方式，將教材中死板的圖形轉化為動態圖的方式，使其形成動畫，使學生在觀察動畫的過程中理解其中所蘊含的物理知識，了解物理概念。

總之，在中學物理學習的過程中，教師合理地利用信息化教學資源能夠顯著提升學生的學習興趣，改善學生的學習效果，使課堂的教學壓力顯著降低，從而提高教學效率。

4 結 語

筆者通過對中學物理信息化教學資源的應用進行了簡單的探究，發現中學物理課堂應用信息技術資源能夠顯著提高課堂的效率，提高學生的學習效果。因此，學校應完善信息化教學的基礎設施，使教師在進行信息化教學資源的應用過程中應不斷學習，并緊跟時代的步伐，在課堂教學中構建信息化教學的框架，并利用信息化教學模式提升學生的學習效率，提高物理課堂的教學質量，促進學生的全面發展，從而為學生的后續學習打下堅實的基礎。

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