淺談藏區(qū)幼兒園班級管理

高燕

班級是幼兒園的基層組織，是實施幼兒園教養(yǎng)任務的基本單位。班級是由幼兒和保教人員共同組織的集體。幼兒園班級管理有其特殊性，幼兒園班級是幼兒生活的情景，同時幼兒的心理和生理特點決定了學前教育的目的不只是傳授知識，而是對幼兒進行生活管理與教育，促進幼兒的自律與合作，最終促進幼兒的全面發(fā)展。《幼兒園教育指導綱要》指出要以兒童為主體，尊重幼兒的個性。教師是幼兒園班級管理的主導，要以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以學前教育原則與觀念為指導，實現(xiàn)班級中的人、事、物的互動，進而實現(xiàn)各種教育目標和幼兒發(fā)展的動態(tài)過程。內(nèi)容涉及到幼兒園的生活規(guī)律、教學、班級環(huán)境、班級氣氛、人際關系五個方面，其中各個方面的管理都是緊緊圍繞幼兒養(yǎng)育的生活管理而展開，注重的是對幼兒的引導和感染。幼兒園學前班的班級具有它的特點，學前班是幼兒園與小學連接最重要的環(huán)節(jié)之一，它不僅要對幼兒生活進行管理，還要加強對幼兒知識的傳授。我園地處康定藏區(qū)，是藏漢結(jié)合地帶，班額大是實際情況，那么如何對藏區(qū)幼兒園進行班級管理呢？我們從以下幾個方面入手：

一、讓“愛”進入幼兒心田，融入師生關系

我園幼兒來自不同地方，層次也各不相同，有的孩子讀了三年幼兒園，有的孩子沒有上過幼兒園，有的孩子來自農(nóng)牧區(qū)。那么怎樣讓幼兒融入新的環(huán)境，要怎樣管理好班級呢？“愛”應該作為前提，愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件，愛使幼兒感到安全和滿足。有句名言“親其師，才能信其道”。只有營造寬松、溫馨的氛圍，才能讓幼兒有一個愉快的學習環(huán)境。幼兒生活、知識經(jīng)驗少，是非觀念差，他們不僅需要成人對他們生活上細心照料，行為道德上耐性引導，而且更加需要得到教師情感關愛與呵護。每當我們接手一個新班，都要求自己盡快地熟悉了解每一個孩子的家庭情況、個性特點、身體狀況等等，同時用真誠的愛心，恰當?shù)剡\用表情、動作、語言感染孩子。有的孩子適宜用表情、語言感染，一句真心贊美的話語，一個鼓勵的眼神，一個會心微笑，都會使幼兒感受到你的愛。農(nóng)牧區(qū)來的孩子，不是很懂漢語，我們就用摸一摸、抱一抱、拉拉手等來傳達愛意，讓孩子感到老師對自己的愛護、關心，使孩子對老師產(chǎn)生一種安全感、親切感。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情愿地接受老師的教育，從而使教育能夠更加順利有效地開展。

二、開展多種寓教于樂的活動形式實現(xiàn)教育目標

如何選擇教育活動，如何選擇與組織等，將極大地影響幼兒的學習興趣與教育效果，從而影響到幼兒的最終發(fā)展。對孩子來說，好動，注意力時間不長，學習習慣有待加強，加之班級幼兒多，根據(jù)幼兒這些特點和班級實際情況，采用游戲、娛樂、表演、分組教育、個別教育等形式讓幼兒充分活動，在玩中學行之有效。教學內(nèi)容中的識字、寫字、拼音活動，對孩子來說顯得比較難和枯燥，我們將兒歌、情景表演、游戲融入教學中，使之變得生動有趣。針對不同層次的孩子進行的教育活動使用分組、個別的教育方式，對幼兒進行分組、個別指導。

三、師生共同參與班級管理，讓幼兒學會管理自己

1.人人參與班級管理

在傳統(tǒng)觀念中，班級管理者是管理整個班集體的權威，班級的一切活動計劃、活動安排、活動規(guī)則都是班級管理者人制定，配班老師、孩子及家長只能聽從安排，被動地配合開展活動。隨著《幼兒園教育指導綱要》的實施，新的教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W習的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級管理中教師必須轉(zhuǎn)變權威觀念。班級活動的設計和組織安排，讓全體班級教師、幼兒和家長參與，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。

2.師生共同制定遵守班規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

要管理好一個班級，必須有良好的常規(guī)。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。如果一個老師僅僅熱愛它的學生，而沒常規(guī)，沒有教育引導，班級就像一盤散沙，導致幼兒不知道該做什么，怎樣去做，教師也不知道期望的是什么，應該怎樣做會更好。我們知道幼兒是教育活動的主體，幼兒已知道一些幼兒園的常規(guī)，因此在制定班級常規(guī)時，我們教師就要和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊揚的，哪些行為是班級所不允許、應該禁止的，違反班規(guī)的結(jié)果將會如何，盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然后根據(jù)討論的結(jié)果，師生共同制定全班遵守的班級常規(guī)，常規(guī)一經(jīng)訂立就要共同遵守，教師也不例外，若要改變班規(guī)也需要征得大家的同意。總之，教師為幼兒積極創(chuàng)造了一個肯定、激勵、民主、寬松的氛圍，以形成良好的班風、學風，讓幼兒學會學習、學習創(chuàng)造、學會生存，最終學會做人。

四、讓幼兒參與班級環(huán)境創(chuàng)設，做環(huán)境的主人

幼兒的學習與發(fā)展是在周圍環(huán)境、材料的互動中實現(xiàn)的，我們是一個大班額的班級，幼兒人數(shù)較多，教室空間狹小，如何利用這些有限的空間呢？我們根據(jù)幼兒的興趣，把孩子分成幾個組，又把教室和周圍的空間劃分給幼兒，如：美工區(qū)、建構區(qū)、圖書區(qū)等。每個區(qū)都供給一定的材料物品，材料物品不夠的自己想辦法去籌備，材料的擺放讓幼兒自己動手做，教師做適當?shù)闹笇АW習的材料是開放的，幼兒可以自由取用，可以用于學習、自由觀察。提供的學具、材料要有挑戰(zhàn)性，符合幼兒興趣及能力發(fā)展，并隨課程內(nèi)容定期更換。

五、讓家長參與班級管理

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長理解、支持和主導參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”為了使家庭與幼兒園在教育上取得共識，形成合力，配合一致地對幼兒實施教育，獲得高效、高質(zhì)的教育成果。在家園聯(lián)系工作中，我們特別注重用誠心打動家長，贏得家長的信賴和支持。為了更好地做好家園聯(lián)系工作，我們班成立了家長委員會，每月召開一家長會，向家長匯報階段工作、最近的活動及教育計劃，并接受他們合理化意見和建議。每學期向家長開放半日活動，開家長座談會，舉行節(jié)日慶祝聯(lián)歡活動。在和家長溝通時，我們態(tài)度誠懇，虛心聽取家長的建議，以心交心，使家長感到老師理解他們的心情，尊重他們的意見，以此取得家長的信任、理解和支持。