注重核心素養培養 為學生終身發展奠基

趙永明

摘要：時代在進步，教學在發展，“核心素養”是當前教育領域最受關注的熱詞。思想品德作為思想性、人文性、實踐性、綜合性突出的學科，作為學校德育教育的基礎與基石，對學生核心素養的培養與形成具有重要的作用和迫切選擇。初中的道德與法治課應不斷提高學生的核心素養，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生終身發展奠基。

關鍵詞：初中道德與法治課程；課堂教學；核心素養

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0126

如何在初中道德與法治課教學中培養學生核心素養，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為其終身發展奠基呢？下面，作為一名一線初中道德與法治教師的筆者，就結合自己的教學實際談談自己的看法。

一、轉變教育觀念，提高自身素質

要提高道德與法治課的德育實效，必須解決教育觀念的問題，觀念的更新才能引起方法的變革。現代德育觀念強調發展人的潛能，煥發學生的主體性、能動性、積極性，注重學生的自我發展、自我完善、自我經驗。為此，教師在課堂教學中應做到：首先，堅決拋棄“應試教育”下忽視學生主體作用的“滿堂灌”，從以教師為中心的課堂教學向以學生為中心的課堂教學轉變。其次，明確學生道德與法治的形成和發展是錯綜復雜的心理過程和實踐過程。教師應以自身的素質力量選擇最適合學生發展需要的內容，采取最合理的方式手段，創造學生最樂于接受的教育氛圍，從而正確引導學生形成良好的道德品質。

同時，打鐵先要自身硬，要在教學中滲透素質教育，首先要提高教師的自身素質。教師的素質主要包括兩個方面：一是自身的專業知識要扎實、要更新，業務能力要提高；二是教師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高教師素質，必須堅持學習，不斷提高自己的專業知識水平。勇于實踐，不斷提高自己的業務能力。為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。

二、制定恰當目標，明確培養方向

教學目標既是教學活動的出發點，又是教學活動的達成點。因此，制定一個合理的教學目標，關系到整個課程的設定與進行。科學合理的教學目標會幫助教學走出一條清晰的軌跡，不會在知識傳授、能力培養上偏離核心。為此，目標的制定要兼顧知識的傳授、過程與方法的設計、情感態度價值觀的培養，只有這樣，目標才不會出現方向性的錯誤。

教學目標的制定要結合新課程的理念、學科目標、單元目標和學生的實際情況，不能是泛泛而談，必須是具體而細致的。比如九年級的《在旋轉的世界舞臺上》這一課，從題目來看，外眼光，內涵深，概念籠統，難以入手。因此，要對課文的內容進行深入的分析，將本課所涵蓋的知識點進行梳理和歸納，最終確定課程的三維目標：1. 情感、態度、價值觀：培養熱愛和平、厭惡戰爭的情感，增強憂患意識，為國家和民族的振興貢獻力量。2. 能力：培養用辯證、發展的觀點分析問題。3. 知識：掌握當今時代的主題，當今世界的發展趨勢以及我國在世界格局中的地位和作用。三維目標的設定從表及里，形成的是對學生綜合素養的培養體系，學生可以從身邊的事、自己的事理解這一宏偉的概念，從而樹立并形成真正的技能與情感。

三、創設生活情境，構建思維平臺

認知理論與建構理論都強調學習是主動而積極的過程，學習者知識的獲得需要在一定的情境下，通過教師的指導、同學間的交流來實現。這也是新課程理念中所倡導的自主、合作、探究學習方式。教師在這個過程中扮演的角色是為學生創設提供生活化的情景，學生在這一情境中解決遇到的問題，由此判斷學生的行為動機、觀察學生的思維養成，最終引領學生實現學科所要達到的核心素養。比如，最近在網上頻頻出現的老人跌倒扶不扶的社會新聞引發了大量網民的討論，從中可以看出價值觀的不同，甚至是兩極分化。教師可以針對這一現象創設情境，讓學生進行角色扮演，在表演和觀看的過程中，分析老人跌倒扶不扶現象的成因，對于這些現象可能引起的社會影響進行討論，并從中得到啟示。學生會在一系列鞭辟入里的學習過程中，逐漸形成自己的道德意識和道德觀念，增強了法制觀念，提高了公民素質。

四、運用現代手段，提高德育功能

在教學手段上要緊跟時代步伐，盡可能地運用現代化教學手段能增強教學直觀性、新穎性、趣味性和吸引力。實踐證明：新穎的現代化教學手段不僅節省了時間，增大了課堂信息量，豐富了課堂內容，而且也全面調動學生的視聽等感覺器官，激發學生的思維想象力和創造能力，幫助學生理解教學內容，擴大學生的知識面，提高學習興趣，促進知識的消化，活躍課堂氣氛，提高德育功能。

五、建立有效評價，激發學習動力

教學的真正目的是喚醒和激發學生美好的潛能，因此，在學習活動中要建立客觀公正的評價體系，針對學生的實際情況做出中肯的評價，這對于學生來說是一種無形的精神獎勵，可以使學生更加積極地投入到學習活動中，從而提高學生的綜合素養。我們一定要摒棄那種“一考定終身”的評價方式，應該是結合著日常學習中的表現，給予學習能力、學習態度、情感態度等綜合性的評價，運用科學的定量與定性分析，幫助學生明確學習的目的與要求，才能更加有力地激發學生的學習動力，同時也有利于學生全面客觀地評價自己，改善自己的學習行為，向著更好的方向發展。

總之，我們教師必須提升以價值觀為核心的綜合能力，才能承擔起培養學生核心素養、綜合能力的任務。我們一線教師更要抓住課堂教學這一主陣地，不斷優化，努力培養學生核心素養，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為其終身發展奠基。

（作者單位：山東省博興縣喬莊鎮蔡寨中心學校 256503）