激活新課程標準下的高中英語語法教學課堂

丁春梅

摘要：本文從新課程標準背景下的語法教學在英語教學中的地位入手，通過筆者的教學案例，改變傳統傳授知識的語法教學方式，激活新課程標準下高中英語語法教學課堂，更新理念，從而提高學生的語言交際能力。

關鍵詞：激活；新課程標準；高中英語語法；有效教學方式

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0116

一、語法學習的重要性

作為語言知識的五大組成部分之一，語法在語言學習過程中起著重要作用。它能夠揭示詞性變化和邏輯造句的規則，能使學生對語言的學習更系統、更明白，有利于學生正確理解英語和準確運用英語，增強學生學習和掌握英語的能力。

二、對傳統語法教學模式進行挑戰

下面是筆者上的一節語法課“不定式的省略”

Step 1 Lead in （導入）

（Enjoy the show） 播放一群孩子在玩游戲，然后教師問了下面的問題：

Who are they？What do these sentences have in common？1.--Do you think its a good show？ --Yes， I think so.2.--If possible， would you like to join them？-- Yes， Id like to.3.--When graduating， do you want to be an actor？ --No， I dont. （Yes， I do.）

Step 2 Lead goals （導標）

1. 回顧歸納省略的種類。（知識目標）2. 掌握省略的考點并運用到練習中。（能力目標）3. 培養學生互助合作的精神（情感目標）

Step 3 Lead study （導學）

Read the materials and find out the kinds of Ellipsi

省略的種類：1. 賓語從句的省略；2. 定語從句的省略；3. 虛擬語氣的省略；4. 狀語從句的省略；5. 動詞不定式的省略；重點是狀語從句的省略和動詞不定式的省略。

Step 4 Lead understanding

考點1 狀語從句的省略簡化句子，并討論總結狀語從句省略的規律。

1. Dont speak until you are spoken to .

2. Ill buy a TV set if it is necessary.

3. She stood at the gate as if she was waiting for someone.

4. He was a swimmer when he was a child. 5. Though it is cold， he wore a shirt.分組討論，叫組長起來總結其規律。

在含有狀語從句的復合句中，（1）若從句的主句與主句的主語相同，且在謂語中含有be時，常省略從句的主語和be。（2）若從句的主句與主句的主語是it，且在謂語中含有be時，常省略從句的主語和be。

考點2 ：不定式to 的省略

完成下列練習，然后分組討論

1. -Excuse me sir， where is Room 301？ （2007北京卷）

-Just a minute. Ill have Bob you to your room.

A. show B. shows C. to show D. showing

2. -I‘ll be away on a business trip. Would you mind looking after my cat？

-Not at all. . （NMET1995）

A. Ive no time B. Id rather not

C. Id like it D. Ill be happy to

3. -Why havent you bought any butter ？

-I _______ to but I forgot about it. （ 2001北京春季）

A. liked B. wished C. meant D. expected

4. The boy wanted to ride his bicycle in the street， but his mother told him ______ . （NMET1995）

A. not to B. not to do C. not do it D. do not to

1. 在see， watch， 等感觀動詞及使役動詞let ，make ，have 后的“賓語+動詞不定式作賓語補足語”的結構中，不定式符號to須省略。

2. 系動詞（be）+形容詞，即be afraid / ready / glad / happy / willing

3. mean， try， want， would like， would love， afford等后面接不定時。

4. tell， warn， order， advise， ask等動詞后接不定式作賓語補足語時。

省略的解題技巧：整句還原法；語法分析法。

Step 5 Lead use（導用）

一、下列各句均有一處錯誤，請指出并改正

讓學生獨立完成后，分組討論

1. Our hometown is no longer what it used to.2. When I in trouble， I always turn to her for help.3. Every evening after dinner， if not tiring from work， I will spend some time walking my dog. 4. No one can bear being laughed in public.5. When comparing with the size of the whole earth， the biggest ocean doesnt seem big at all.6.He was made finish the homework before playing.

二、用“省略”翻譯句子

1. 除非被到邀請，否則他不會去。

2. 如果我有很多錢，我會幫助那些貧窮的孩子。

3. 我們的學校發生了巨變，它已經不是原來的樣子。

三、選情景，Situation1：你的同學李華斷腿了，現在住院，你把此消息告訴Tom，并邀他一起去探望，（同意/不同意）Situation2：你在報紙上看到日本首相（premier）頻頻發出釣魚島（Diaoyu Island）屬于日本的言論，你正在與你的同學討論是否有必要寫信去說服日本首相放棄那樣的言論，并認清事實，因為中國已不是過去的樣子，并同意立刻行動。并盡量用省略編造對話

Step 6 Lead Summary

What have we learnt in this period？

1. 狀語從句的省略；

2. 不定式的省略

Homework 作業

Do some exercises related to the Ellipsis for consolidation.

三、采用新的教學方法結果分析、反思

啟示一：注重導入呈現，激發學習興趣

在教學新的語法項目時，導入和呈現起著非常（上接第116頁）重要的作用。如果導入得法，便能充分調動學生的學習積極性，讓學生充滿激情地融入課堂學習活動中，從而使語法教學不再枯燥。

啟示二：創設情景，激發興趣

要保持學生學習語法的興趣，教師就要在教學活動的設計上多下工夫，通過有趣的活動處理語法點，讓學生充分參與學習活動，激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，讓學生在有意義的情景中理解所教的語法項目。如本案例中的第三點“選情景”。

啟示三：以學生主動參與和整體參與代替被動的輸入與接受

引導學生有目標、有目的地在觀察語言現象后發現并總結語言規則。在設計教學活動中，教師應考慮活動的方式和形式是否符合學生的興趣，是否適合學生的能力，是否緊扣教學內容，是否遵循語言訓練的原則，并顧及學生的心理特征，從而使學生樂于主動參與教學活動。

四、結束語

英語學習的最終目的是培養學生的綜合語言運用能力。語法是語言知識的重要組成部分，是學生正確理解和準確輸出語言的前提。因此，英語教師在教學中應堅持“優化語法教學”的原則，創設較真實的教學情景，以任務驅動學習，激發學生的已有經驗，指導學生體驗和感悟學習內容。

（作者單位：廣西靈山縣第二中學 535400）