初中語文教學中如何提高學生的語言表達能力

張鋒

摘 要：提高學生的語言表達能力是語文教學的一個重要目標。語文教學中，教師要營造寬松和諧的教學環境，善于創設情境，讓學生敢于表達、樂于表達，同時對學生進行多種形式的語言表達能力訓練，提高學生的語言表達能力。

關鍵詞：初中語文；語言表達能力；情境創設

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.091

語言表達能力是學生最基本、最重要的一項技能，提高學生的語言表達能力是語文教學的一個重要目標。教學中常常遇到這樣的情形：課堂上，當教師提出問題時，學生的積極性不高，主動表達自己觀點的學生寥寥無幾；有些學生表達自己觀點時或言之無物，空話套話一大堆，難以切中要害，或前言不搭后語，思路混亂；寫作文時，有的學生抓耳撓腮，滿面愁容，無話可說……這些都是語言表達能力欠缺的表現。那么，如何提高學生的語言表達能力呢？下面筆者將結合自己的教學實踐談幾點粗淺的認識。

一、建立和諧的師生關系，讓學生敢于表達

學生是課堂的主人，教師是學生學習的引導者、組織者。提高學生的表達能力，應從轉變觀念，營造融洽、和諧的師生關系開始。印象中，教師總是居高臨下，在講臺上激情澎湃地講，學生在下面津津有味地聽，師生關系倒置，教師儼然成了課堂的主人，課堂成了教師表演的舞臺，學生是教師忠實的聽眾，教師是學生眼中的權威，學生即便是有什么想法也不敢去表達，怕與教師的觀點不一致被判為另類。還有的教師堅信“嚴師出高徒”，課堂上面色冷峻，學生稍有偏差，就橫眉冷對，導致學生“不敢出一言以復”。隨著新課程改革的不斷推進，這種局面雖有了明顯好轉，但仍不容樂觀。壓抑的課堂環境，只會扼殺學生的表達欲望，這樣的課堂，學生不敢表達，表達能力從何而來？對此，教師應該，轉變觀念，轉換角色，營造寬松、和諧的教學環境，放下身段與學生平等地對話交流，把課堂的話語權還給學生，并適時對學生的發言給予點撥、引導，讓學生敢于表達。

二、創設情境，讓學生樂于表達

隨著年級的升高，學生對表達失去了興趣，教師應有意識地設置一些具體情境訓練學生說話，來激發學生的表達欲望，培養學生的表達興趣。

如在教學《麥琪的禮物》一課時，上課伊始，我設計了這樣幾個問題：你在日常生活中有沒有給別人送禮物的經歷？你送了什么樣的禮物？是在什么情況下送的？為什么要送禮物？這樣的問題貼近學生生活實際，把學生帶到了具體的生活場景當中去，學生有話可說，自然樂于表達，既順利地引入了新課教學，又培養了學生的語言表達能力。

又如在教學《假如生活欺騙了你》一文時，在學生理解了課文內容之后，我設計了這樣的問題：假如生活欺騙了你，你該怎樣去面對？因為沒有具體的情境，學生的回答自然是千篇一律，不外乎“要積極樂觀地面對”等，意識到了問題，我馬上改變策略：你的好朋友考試成績不理想，情緒低落，你該如何勸慰他？這樣有了具體的情境，學生的表達就可以有的放矢，更為具體，更富有個性。

三、加強訓練，讓學生善于表達

語言表達能力的提高離不開有針對性的訓練。學習語言文字的一個重要目的就是學會運用語言文字，教師在教學中應根據實際加強語言表達能力的訓練，引領學生學習表達技巧，提高學生的語言表達能力，讓學生善于表達。

（一）造句練習

詞匯是語言的構成單位，在學習中學生會不斷地認識一些新詞，但是理解了詞語的意義，不一定就能熟練地運用到自己的表達實踐中去。教師應引導學生運用掌握的這些新詞造句，把這些新詞運用到具體的語言環境中去，而學生熟悉了詞語運用的語言環境，在表達時才能信手拈來、運用自如。這樣，既加深了學生對新詞的理解，豐富了學生的語言積累，也提高了學生的遣詞造句能力。長期堅持下去，學生的語言表達能力就會不斷提高。

（二）復述課文練習

學生語言表達能力訓練的過程中復述能力訓練有著非常重要的作用。學生要復述課文內容就必須熟悉語言文字材料，這本身就是一個學習語言、積累語言的過程。同時，復述的過程不僅僅是對課文內容的再次呈現，也是學生運用語言的過程，是學生對語言文字材料的再加工、再創造，是語言文字材料內化吸收的過程。如在學習梁實秋《貓的故事》一文時，教材閱讀練習探究中有這樣的練習題：請集中注意力，在三分鐘內默讀完課文，然后復述故事的主要內容，看誰遺漏的關鍵情節最少，保留的重要詞語最多。這個練習要求學生在短時間內熟悉文本內容，訓練了學生提取信息的能力。復述時，學生不僅要在原文的基礎上組織好語言，還要保留盡量多的重要詞語，這樣才能提高語言表達能力。

（三）仿寫訓練

語言表達會經歷一個由模仿到創造的過程，學生在模仿的過程中掌握了表達技巧，并把這些技巧運用到自己的表達實踐中，運用語言的能力才會逐步提高。如陳衡哲《運河與揚子江》一文，文章將運河與揚子江擬人化，采用對話的形式，通過二者比對，表現兩種不同人生觀的辯論交鋒，文中運河是弱者的形象，揚子江是強者的形象，作者借揚子江的形象謳歌了一種不畏艱險、勇猛向前的奮斗精神。教學本文時，教師可以引導學生模仿本文的寫法，運用擬人手法，采用對話形式，從生活中選取一組事物，表達自己的思想感情。學生在模仿中學到了新的表達技巧和寫作方法，無形之中提高了書面表達的能力。

（四）續寫訓練

如契訶夫《藝術品》一文，小說的結局薩沙再送燭臺，醫師目瞪口呆，故事情節到這里戛然而止，給讀者留下了想象的空間，教師可不失時機地對學生進行續寫訓練，激發學生的想象力，讓他們續寫小說的結局，并要求運用小說描寫人物的方法，這樣既發展了學生的想象力和創造力，又提高了學生語言表達的能力。

語言表達能力訓練的方式是多種多樣的，如隨筆、讀后感、讀書札記等都是行之有效的方法，這里就不再一一贅述。教學中，教師要抓住語言訓練的契機，有針對性地進行語言表達能力的訓練。

四、教師示范，讓學生學習表達

要想提高學生的語言表達能力，教師自己也要成為一個善于表達的人。“學生的腦力勞動是教師腦力勞動的一面鏡子”（《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基），教師在課堂教學中要講究語言表達技巧，增強語言的感染力，為學生提供一個良好的示范，于潛移默化中影響學生。教師的語言要飽含激情，富有文采，條理清晰，幽默睿智……用飽含激情的語言去點燃學生的激情，用富有文采的語言讓學生感受語言的魅力，用條理清晰的語言讓學生感受思維的嚴謹，用幽默睿智的語言讓學生感受語言的鮮活與靈動。

提高學生語言表達能力不是一朝一夕的事，需要長期堅持。在語文教學的路上，我們要不斷探索，不斷總結，讓學生在語言學習中不斷提高語言表達能力。

參考文獻：

[1] 耿輝利.語文教學中如何提高學生的語言表達能力[J].信息教研周刊，2013（1）：133.

[2] 劉新才.培養說話能力 提高學生素質[J].語文教學與研究，2003（3）：

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[責任編輯 齊真]