高效地理課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)淺探

馮光育

[摘要]好的開(kāi)頭是成功的一半。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課的“開(kāi)頭”。高中地理教師可以從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)校園生活、社會(huì)生活和教材本身設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效率。

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)入；地理教學(xué)；高效率；興趣

[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）04011802

興趣是最好的老師。就地理學(xué)科的教學(xué)而言，無(wú)論是初中地理還是高中地理，我們的課堂教學(xué)只有極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其積極參與課堂的互動(dòng)、探究教學(xué)活動(dòng)。尤其是現(xiàn)階段，在一些省區(qū)市，初中地理不屬于升學(xué)考試科目，這樣一來(lái)，在學(xué)校的日常教學(xué)管理中，無(wú)論如何初中地理的教學(xué)工作都是與“升考”科目無(wú)法相提并論的。加上無(wú)論是初中地理還是高中地理，課本里的許多知識(shí)板塊甚至規(guī)律等都是較為枯燥乏味的，如果我們的課堂教學(xué)只是一味地為“45分鐘”服務(wù)，或者依然是“滿堂灌”“填鴨式”甚至“自習(xí)式”的老把式教學(xué)，別說(shuō)要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率，恐怕連教學(xué)目標(biāo)都難于達(dá)成。有道是：好的開(kāi)頭是成功的一半。那么，如何才能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)呢？我認(rèn)為課堂導(dǎo)入的合理設(shè)計(jì)是始終離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活的。如下幾點(diǎn)，是我從教初中地理和高中地理30多年來(lái)，對(duì)如何巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)入的膚淺認(rèn)識(shí)，借以拋磚引玉。

一、根據(jù)校園生活設(shè)計(jì)導(dǎo)入

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生而言那是再熟悉不過(guò)了。我們的課堂教學(xué)便可從學(xué)生熟悉的身邊事象開(kāi)始設(shè)計(jì)導(dǎo)入。譬如在高中地理“地球運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)板塊的教學(xué)中，在突破地球自轉(zhuǎn)“角速度和線速度”的教學(xué)要點(diǎn)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：“同學(xué)們，今天的地理課咱們不講地理，而是先上體育課！體育課上好了咱們?cè)偕系乩碚n，而且是我作為體育老師來(lái)上體育課。”學(xué)生雖然已上高一，但是對(duì)體育課的“玩”以及地理老師上體育課，他們還是十分感興趣的，紛紛驚奇地問(wèn)道：怎么上？在教室上？于是我就在黑板左右兩邊各畫(huà)出兩條豎直線充當(dāng)旗桿，安排兩個(gè)小組長(zhǎng)到講臺(tái)前，并向全體學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：如果兩個(gè)組長(zhǎng)各分別用一只手握住旗桿，另一只手拉著本組另一個(gè)同學(xué)，第二個(gè)同學(xué)的另一只手又拉著第三個(gè)同學(xué)，以此類推，全組同學(xué)就這樣手拉手保持直線，在相同的時(shí)間按相同的方向同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，誰(shuí)的速度需要最快才能確保在相同的時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)一圈？學(xué)生一下子就能明白全組學(xué)生角速度一樣（每個(gè)學(xué)生都在相同時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，360度），線速度是最外邊那位學(xué)生最大。并能迅速突破考點(diǎn)：如圖中，角速度A=B=C=D；線速度（旗桿頂點(diǎn)）A>（屋檐）B=（屋檐）C>（門前）D。

又如講“工業(yè)區(qū)位的選擇”這一內(nèi)容，我的導(dǎo)語(yǔ)是：“最近一段時(shí)間，同學(xué)們都聞到校園里飄來(lái)陣陣臭味，知道是什么原因嗎？”因?yàn)閷W(xué)生已在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以很快找到了答案：校園東南工業(yè)園區(qū)的工廠是污染源，受污染的大氣隨夏天的風(fēng)（東南風(fēng)）進(jìn)入校園。

二、根據(jù)社會(huì)生活設(shè)計(jì)導(dǎo)入

社會(huì)生活是豐富多彩的。無(wú)論我們的教材如何改版、選編，它都源于生活并服務(wù)于生活。那么，我們的地理教學(xué)又有哪些社會(huì)生活例子是符合學(xué)生認(rèn)知能力并且是學(xué)生感興趣的呢？譬如我在講高中地理“太陽(yáng)周日視運(yùn)動(dòng)之太陽(yáng)高度角的日、年變化規(guī)律”時(shí)，引用了大家耳熟能詳?shù)摹秲尚恨q日》這個(gè)古典故事作為導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入。經(jīng)過(guò)課堂上的激烈探討，學(xué)生不光是解決了當(dāng)年孔夫子沒(méi)有“解決”的問(wèn)題，而且活學(xué)活用，解決了教室窗戶的窗簾為什么早上要放下來(lái)遮擋陽(yáng)光，并需要隨時(shí)間的變化去調(diào)整窗簾等問(wèn)題。在探究性教學(xué)的互動(dòng)中，不少學(xué)生通過(guò)知識(shí)的鏈接，也很快地將“地產(chǎn)商在建造房屋時(shí)為什么一定要考慮好街道及其他建筑物與光照的關(guān)系”問(wèn)題弄得明明白白了。

同樣的道理，雖然初中地理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難度大大不同于高中，但是初中生的認(rèn)知能力和水平也是無(wú)法與高中生相提并論的，他們更加需要能激發(fā)興趣的導(dǎo)入才能迅速融入課堂教學(xué)，積極參與互動(dòng)、探究。譬如在初中地理（湘教版）初一上冊(cè)“世界的語(yǔ)言與宗教”的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“有一次在列車上，一位中年婦女因?yàn)槿硕鄵頂D丟了鞋子，上車后她說(shuō)她的‘孩子不見(jiàn)了，鬧得車上車下全幫她找孩子，列車被迫晚點(diǎn)……原來(lái)是她普通話說(shuō)得不好，將‘鞋子說(shuō)成‘孩子了。同學(xué)們，知道學(xué)好語(yǔ)言有多重要了吧？我們偉大的領(lǐng)袖毛澤東主席說(shuō)過(guò)，語(yǔ)言這東西，要學(xué)好它，非下苦功不可……”

三、提煉教材內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)入

進(jìn)入高三年級(jí)，地理學(xué)科基本都進(jìn)入一輪和二輪的復(fù)習(xí)了。第一輪的復(fù)習(xí)主要是回顧、總結(jié)、夯實(shí)高中階段所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，以及將知識(shí)進(jìn)一步運(yùn)用、拓展、提升；第二輪主要是針對(duì)高考的內(nèi)容、考點(diǎn)、題型、方法、技巧等方方面面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。特別是在第一輪的復(fù)習(xí)中，不少學(xué)生是學(xué)了一塊又忘了另一塊，缺乏整體性與區(qū)域性的統(tǒng)一、系統(tǒng)性與階段性的統(tǒng)一。這時(shí)教師可以設(shè)計(jì)能讓學(xué)生迅速“開(kāi)竅”的導(dǎo)語(yǔ)。譬如對(duì)高中地理必修一的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，我說(shuō)：“同學(xué)們，《三字經(jīng)》不陌生吧，咱們能否將必修一用‘三來(lái)概括呢？我舉第一單元為例，其余的由同學(xué)們自己總結(jié)歸納，如何？”

地球和地圖

經(jīng)緯線的三個(gè)特點(diǎn)：形狀、方向、長(zhǎng)度。

經(jīng)緯網(wǎng)的三個(gè)意義：定位置、定方向、定距離。

緯線（度）的三個(gè)段：低緯（0°-30°）、中緯（30°-60°）、高緯（60°-90°）。

地球儀上的三條重要經(jīng)線：0度經(jīng)線、180度經(jīng)線、20°W-160°E。

地圖有三要素：比例尺、方向、圖例和注記。

比例尺有三種：數(shù)字式、線段式、文字式。

各種等值線的形態(tài)一般有三種：閉合、平行、彎曲。

計(jì)算極晝期間某地太陽(yáng)高度角最大值與最小值的關(guān)鍵點(diǎn)有三：極點(diǎn)、剛好出現(xiàn)極晝的緯線點(diǎn)、介于以上兩者間的某一點(diǎn)。

沒(méi)過(guò)幾天工夫，學(xué)生也能依樣畫(huà)葫蘆地歸納出來(lái)了。如：

大氣

大氣層結(jié)構(gòu)分三層，自下而上分別是：對(duì)流層、平流層、高層大氣。

大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用有三種：吸收、反射、散射。

影響太陽(yáng)輻射的因素有三個(gè)：太陽(yáng)高度角（緯度因素）、天氣狀況、地勢(shì)高低。

影響年日照時(shí)數(shù)的因素有三個(gè)：緯度因素、地勢(shì)高低、天氣狀況。

逆溫現(xiàn)象一般有三種：輻射逆溫、平流逆溫（含鋒面逆溫）、地面逆溫。

近地面大氣氣溫變化淵源有三：太陽(yáng)輻射、地面輻射、大氣逆輻射。

大氣環(huán)流除季風(fēng)環(huán)流外還有三個(gè)：低緯環(huán)流、中緯環(huán)流、高緯環(huán)流。

影響近地面大氣水平運(yùn)動(dòng)（風(fēng)）的因素有三個(gè)：水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力。

常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)有三個(gè)：鋒面（冷鋒和暖鋒）、氣旋、反氣旋。

陸地和海洋

地球結(jié)構(gòu)分三層：地核、地幔、地殼。

地殼巖石分三大類：巖漿巖（火山巖）、沉積巖、變質(zhì)巖。

陸地水的循環(huán)形式有三種：陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、海陸間大循環(huán)。

江河水的補(bǔ)給形式有三種：大氣降水補(bǔ)給、冰雪融水補(bǔ)給、地下水補(bǔ)給。

地理環(huán)境的差異性體現(xiàn)在三個(gè)方面：從赤道到兩極的地域分異、從沿海到內(nèi)陸的地域分異、從山麓到山頂?shù)拇怪狈之悺?/p>

海水運(yùn)動(dòng)的三種形式：波浪、潮汐、洋流。

按成因分洋流有三種類型：風(fēng)海流、密度流、補(bǔ)償流。

常言說(shuō)得好：只要功夫深，鐵杵磨成針。教師要深入鉆研教材、挖掘教材，巧妙設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣就不難實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率了。

（責(zé)任編輯周侯辰）