如何培養初中學生養成記數學筆記的習慣

張林杰

進入初中，許多學生在數學學習上的薄弱日益呈現，最明顯的就是個人學習習慣上的差異和不足。具體表現為上課聽講不專注，吸收關鍵信息少；課下復習不及時，完成作業質量差；諸如以上學習方法上的不足實乃是習慣養成久矣，這也是數學潛能生的形成主要原因。

一、最初的思考

作為一線的數學老師，根據多年的經驗我深知并非只因此種原因，但其他的因素我們很難去調控，即使有機會去做些什么，也收效甚微。所以，我在課堂上嘗試讓潛能生養成記數學筆記的習慣。

此種想法緣于我在課堂上總看到如下現象。老師在津津有味的講解，學生們正襟危坐，一問一答，配合默契，可是到了作業實踐中，不知該如何書寫，甚至是課堂上的例題也不能完整解答。另有部分學生，老師講的天花亂綴，他自置身事外，小動作不斷，壓根就沒聽進去。還有部分學生，不僅沒有管控力，也沒“自娛自樂”的能力，總想在老師講課的時候，偷偷生出些事端來，這也常常打斷老師的思路，還需老師在課下再費時費力的去教育。這三類學生，在日益增多的知識重壓下，掉隊是遲早的事。考試的成績又一遍遍的提醒他們，他的數學太差了。小學的及格分60分，在初中卻成了不可企及的“奢望”。漸漸地，數學課上抬頭的更少了，配合回答問題的所剩無幾了，睡覺的倒是越來越多了。

如何讓學生動起來，恢復青春的活力，找回學習數學的信心和興趣。我思考著，決定先從課堂記筆記開始。

二、記數學筆記的重要作用

記筆記有助于克服遺忘。研究表明，聽課后馬上測試，學生一般能記住10分鐘講課內容的一半，如果48小時后測試，則只能記住其中的20%。而且，初中數學跟小學相比，教授的知識點多，概念多，定義多，性質多，定理多，題型多。每一堂課下來任務量都不小，再好的記性也難以招架那加量不加價的知識點。而且，有的時候明明課上聽的很明白，很透徹，但是過幾天再復習這個知識點，恍如隔世，很是苦惱。好記性不如爛筆頭，所以，記筆記是對抗遺忘最好的辦法！

記筆記有助于課堂上集中注意力。老師們上課的時候除了滔滔不絕地講和分析，也是要隨時寫板書的，那么在老師轉身面向黑板的一剎那。這是一個同學們極其容易溜號的時候，即使沒溜號，在那干瞪眼看老師寫，也沒有很好地利用課堂時間。那么，如果這個時候能夠跟隨老師一起記筆記，既能在課堂上就把知識點寫一遍加深了記憶，同時也防止了活躍的思維溜出課堂，課堂效率想不高都難！

記筆記有助于養成規范解題的習慣。規范解題是考試時必備的一項技能。但課本中的例題比較簡單，有時會補充一些例題，老師講解和板書的解題過程就是一個范本，記好筆記就是練習規范解題的過程。

記筆記有助于養成良好的學習習慣。記筆記時可記下自己學習中的困惑，根據自己的實際認定的重點和難點。長期堅持下來，這種好習慣就會成為自己的一種優良的學習品質。

此外，記好的數學筆記會成為專屬學習資料。要知道，記筆記的不光是老師寫在黑板上的東西，最關鍵的就是記自己最薄弱的環節。哪一種題型不太會，就在筆記上重點記，然后多配幾道類型題；哪一個知識點自己有新的見解，就在旁邊彩色筆著重分析一下，神不知鬼不覺地這個知識點就刻進腦子里了。到復習的時候，一本筆記看得比幾頁教輔還快，知識點回憶的也透徹，復習效率事半功倍。

三、實踐中的幾個做法

教學實踐中，要想讓數學潛能生養成這個記數學筆記的習慣，這需要做大量的思想動員工作，啟動潛能生的內動力，使他們堅信，記筆記可以讓數學課堂有趣，能夠找回學習信心，提升成績指日可待。但，新的問題又來了，如何記筆記，怎么讓他們記筆記的熱情持久，記好的筆記不去翻看怎么辦等等。顯然，他們更需要真正具有可操作性的方法指導和督促。

手把手教會他們如何記筆記。準備統一的筆記本，用多色筆來做記錄，“從眾心理”會鞭策每一個學生。分課型指導記筆記，比如：新授課記重點和難點，復習課記數學規律和數學小結論，習題課或講評課記解題思路，題型分類。每個課型多次指導，個別學生需要同伴互助或單獨輔導，總之，關注到每一位學生，使他們會記屬于自己的筆記。

用評價和獎勵促使習慣的養成。每個人都會對某件事新鮮一陣子，這處于青春期的初中生，當然也不例外。如何讓這種習慣持續下去，我從好習慣21天養成中吸取經驗。開始一周，每節課后上交筆記，本本詳看，寫下中肯的評價，下節課前表揚。第二周，課后上交筆記，評價依舊，但課前表揚的人數逐步減少，取而代之的是“新的游戲規則”，集夠20個 “優”，可以兌換物質獎勵。第三周，課前表揚的人數更少些，重點是書寫或者態度有很大進步的同學。另外，在課堂上對率先集夠20個“優”的同學兌換物質獎勵。這樣幾周下來，上課記筆記就沒有拖延的，書寫很認真，批注很醒目，個性筆記創意非凡。一個月之后，繼續修改“游戲規則”，物質獎勵，筆記展覽，口頭表揚和書寫評語，交錯激勵，因人而異，收效甚好。一直到學期結束，期末的復習時，學生們最愛不釋手的是自己的筆記。

記數學筆記只注重形式和數量，那顯然違背了初衷。如何督促他們天天復習，我利用概念的默寫和重難點的提問這兩種方法。每天課前5分鐘，根據問題的具體情況，或者默寫，或者提問，或者小組內評價，計入平時的量化考核中。

對于個別的學生來說，學習數學的能力是與生俱來的，也就是我們所說的天賦。對于絕大部分學生來說，數學能力的培養是需要“汗水+方法”才能成功的。但，對于我所面對的數學潛能生，他們數學能力的培養還是要從習慣抓起。堅持記好數學筆記，就是在幫助他們養成好習慣，有了認真聽講的習慣，堅持不懈的品質，做到溫故而知新，觸類而旁通，那么舉一而反三，也是指日可待的。