初中地理教學為高中做鋪墊的探索

蔡文華

[摘要]高中地理教學與初中地理教學息息相關。初中地理教師應該而且必須了解高中教學要求，注意抓好兩個階段的教學銜接，幫助學生利用地圖熟記通用知識，并提高學生研究性學習能力，為其更進一步的地理學習做好鋪墊。

[關鍵詞]初中；高中；地理教學；鋪墊

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）04011701

初中地理在初二會考后就結束了課程，不少學生在升入高中后才發現，地理是高中階段很難學的一門課程。究其原因，在于初中時期學生對地理不夠重視，地理知識基礎薄弱。那么如何在初中地理教學中為高中做好鋪墊工作呢？

一、了解高中教學要求

在初中地理教學中，不但要了解初中的教學要求，還應對高中教材和高考大綱有所了解。深入了解高中的教學要求，并做適當的記錄，才能對初高中知識變化心中有數，從而根據學生情況和教材變化，做到知己知彼，并結合高中教材的教學內容，明確重點難點，對初中生加以強調，強調的知識可以作為提前的知識儲備。

二、幫助學生利用地圖熟記通用知識

對于學生普遍要掌握的問題，例如行政區劃、行政區分布和簡稱、省行政區的形狀、周邊國家分布、中國的氣候特點、溫度帶的劃分和成因、主要氣象災害等，教師一定要幫學生熟記相關知識。而熟記這些知識，最有效的辦法就是讓學生學會利用地圖。同時，教學生學會疊加地圖。比如，在初中復習政區、地形、河流時，教學生學會將幾張圖在頭腦中疊加。這樣只要學生看到一張政區圖，就會想到那個省區會有什么地形，有什么河流經過。這樣，當解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖，并能從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。當高中地理教師要求學生回憶這些地理知識時，就會較為容易。

落實到圖上的知識印象深刻，經久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字造成的重復耗時、枯燥無味、知識容易張冠李戴等弊病。從整體效果上看，圖文結合實際耗時不多，效果卻很明顯。只要胸有成“圖”，定能事半功倍，水到渠成。

筆者曾去旁聽一些高中教師的“農業區位選擇”等課程，深切地感覺到初高中知識銜接的重要性。其中一位教師講到陜西高原糧食種植與生態環境的關系時，圖上并沒有標明是黃土高原，但在展開內容時就得分析出黃土高原水土流失引起的問題，不少學生有些茫然。其實，這是初中生必備的知識，只要在初中階段把這些掌握透徹，學生在高中學習時就少了不少障礙。

三、提高學生學習探究能力

初中地理教學還要培養學生自主學習、合作學習、探究學習等研究性學習能力，才能讓學生更好地適應高中的地理學習。要提高學生研究性學習能力，就要組織調查研究，開展實踐活動。我在進行“初中鄉土地理研究性學習與提高學生地理素養關系”的課題研究中，讓學生自主組織調研、自主收集材料、自主進行實踐，非常有效地提高了學生研究性學習的能力。具體做法如下。

一是設置問題，逐步推進活動。提出泉州作為沿海地區卻是“水資源緊張的地區”等問題，讓學生由淺入深進行思考，活動也由此逐步展開。

二是制定方法，提高學習能力。這些方法包括：查找資料、分析和整理資料、進行數理統計等。

三是設計方案，有序推進活動。組織學生自主設計，提出活動方案，對學習目標、實施程序、完成時間等方面做出了合理的安排。

四是分工負責，組織科學實施。在自愿組合的前提下，將學生分為3個組，即資料組、調查組、統計組，選定組長，分工明確，責任到人。

五是調研分析，提高綜合能力。組織學生開展調查研究，收集一手資料，綜合分析收集到的信息，并總結經驗，收獲有益啟示。

四、培養學生提取整合地理信息和綜合分析問題的能力

平常在教學過程中要培養學生充分利用圖表、文字等地理資料提取整合地理信息和綜合分析問題的能力。在八年級上學期教學“長江的開發”時，我利用中國地形圖和中國政區圖，通過這兩張地圖的疊加和整合，讓學生記住長江流經的省區和流經的主要地形區，從而使學生形成對長江的整體概念。另外，通過課文中的資料和長江流域地圖，分析長江上、中、下游的特征，從而引導學生初步探討對上、中、下游如何開發和利用的問題。（上游主要是水能和旅游業的開發，中下游主要是灌溉、航運、養殖等的開發。）

在課堂要讓學生知道長江上、中、下游哪個河段航運能力較強，我就結合氣候（這里是亞熱帶季風氣候）、地形（是流經四川盆地還是長江中下游平原）、河道（寬或窄，是否彎曲）等因素，跟學生一起分析哪段河道航運能力強。這樣能夠培養學生提取整合地理信息和綜合分析問題的能力，對高中地理的學習有很大的幫助，因為高中地理知識的獲取很大一部分要靠學生自己去學習、分析、總結。

總之，在初中地理教學中，深入了解高中地理的要求，幫助學生掌握利用地圖熟記知識的方法、提高研究性學習的能力，有意識地做好兩個階段的知識銜接，不僅必要，而且十分重要。

（責任編輯周侯辰）