中考歷史復習方法舉隅

王存軍

[摘要]為了讓學生取得良好的中考歷史成績，初中歷史教師可以在有限的時間里井然有序而扎扎實實地從以下幾方面做好中考前的歷史課復習：一是以綱為本，提綱挈領，基礎為要；二是深研課標，整合構建，厘清線索；三是講練結合，及時點化，升華認識。尤其是檢測、講評一定要做到及時，并且做好做題方法的指導和復習規(guī)律的總結。

[關鍵詞]中考歷史；復習方法

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）04011201

初三學生在備考中考時往往感覺到復習時間緊、知識密度大。在剛學完兩冊世界歷史的新課之后，又要回頭復習中國的古代史、近現(xiàn)代史和世界的古代史、近現(xiàn)代史，頭緒多，壓力大。那么，如何在有限的時間里井然有序而扎扎實實地做好中考前的歷史課復習呢？

一、以綱為本，提綱挈領，基礎為要

在新課學習中，我們?yōu)榱嗽黾訉W生學習興趣，往往通過知識點的拓展或講故事，或進行知識點的發(fā)散。但是，在中考復習時，我們要以綱為本，把復習的綱要作為根本來抓，做到提綱挈領，抓住基礎中的基礎。例如，我們可以通過大事年表，以時間為序，去理清同一時間下中外發(fā)生的重大歷史事件，還可進行橫向的比較，了解歷史事件發(fā)生的背景及其他影響，這樣不僅把中外歷史知識盤點了一遍，而且突出了重點，在對比中加深了記憶，深化了認識。

二、深研課標，整合構建，厘清線索

整合知識點，構建系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡，理清歷史發(fā)展中的一些關鍵性線索，需要教師在深研教材的基礎上，教給學生整合與構建知識網(wǎng)絡的方法，例如橫向對比法和縱向延伸法。

先說橫向對比法。例如在復習“反抗侵略與近代化的探索”這一重點時，我們可以這樣梳理知識點：林則徐虎門銷煙與鴉片戰(zhàn)爭，太平天國抗擊洋槍隊與第二次鴉片戰(zhàn)爭，甲午中日戰(zhàn)爭與鄧世昌抗擊日軍……這種梳理知識的方法的特點是就某一知識點進行相關性聯(lián)想，以此構建知識網(wǎng)絡。

再說縱向延伸法。接著上面的思路，教師可以這樣梳理：19世紀60年代至90年代洋務派開展的洋務運動——1898年康有為、梁啟超領導的戊戌變法——1911年孫中山領導的辛亥革命——1915年陳獨秀、李大釗等發(fā)起的新文化運動……運用這種縱向延伸法的目的是通過一系列事件的變化發(fā)展揭示歷史發(fā)展規(guī)律。

通過知識點的橫向對比和縱向延伸，教師可以幫助學生構建知識網(wǎng)絡，讓學生更全面地理解知識的內(nèi)涵，把握歷史發(fā)展的線索，進而認識歷史發(fā)展的規(guī)律。像上面，我們通過橫向的對比和縱向的延伸，就能揭示出其中帶有規(guī)律性的東西：從鴉片戰(zhàn)爭開始，中國一步步淪為半殖民地半封建社會。對比與延伸過程如下：鴉片戰(zhàn)爭，中國戰(zhàn)敗，被迫簽訂《南京條約》，中國開始淪為半殖民地半封建社會；第二次鴉片戰(zhàn)爭，中國被迫簽訂《天津條約》《北京條約》，中國半殖民地化程度進一步加深；甲午中日戰(zhàn)爭，中國被迫簽訂《馬關條約》，中國半殖民地化程度大大加深；八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，中國被迫簽訂《辛丑條約》，中國完全陷入了半殖民地半封建社會的深淵。用這樣的方法整合、構建知識體系，學生所學的相關知識就會形成一個由點到線再到面的知識網(wǎng)絡，其中規(guī)律性的東西也會被挖掘出來。

三、講練結合，及時點化，升華認識

中考歷史復習，僅僅靠知識點的梳理和整合還不夠，要達到更好的復習效果，還需要通過練習進行檢測，查找問題，升華學生的認識。這里所說的練習，是針對學生“以綱為本”復習的檢測，是經(jīng)過橫向比較、縱向延伸之后的檢測。檢測的目的有二：一是通過教師精選的試題，檢測學生對復習重點、難點的把握程度；二是看學生在橫向對比、縱向延伸中還存在哪些思維和方法上的問題。檢測之后，教師對學生復習方法進行矯正、引導。此時及時引導極為重要。如果教師點撥及時，學生的復習效率會提高；如果教師點撥不及時，學生復習的方法不對會影響復習效果。檢測、講評一定要做到及時，而且最需要解決的是做題方法的指導和復習規(guī)律的總結。以此不斷強化復習，就能在講練結合中升華學生認識。

中考成績決定于中考復習質量，初中歷史教師要結合教學要求不斷探索提高中考歷史復習質量的科學的方式方法，使學生既能取得良好的中考歷史成績，又能提高人文素養(yǎng)和綜合能力。

[參考文獻]

[1]李春蘭.淺談中考歷史復習策略[J].中學課程輔導（教學研究），2015（1）.

[2]鮑如潔.新課程標準下初中歷史中考復習策略[J].新課程（上），2013（12）.

（責任編輯龐丹丹）