基于如何提高鄉(xiāng)村初中歷史課堂教學(xué)效率的思考

張勇

摘 要：隨著時代的發(fā)展和進步，歷史在九年義務(wù)教育中占據(jù)著越來越重要的位置，并且在新課程改革的背景下，初中歷史教師一直在尋找合適的方法提高課堂效率。特別是對于鄉(xiāng)村初中歷史教學(xué)來說，提高教學(xué)成果是所有教師和學(xué)生迫切希望的事情，在鄉(xiāng)村教學(xué)設(shè)備和師資力量落后的情況下，學(xué)校和教師應(yīng)該更加注重對學(xué)生的有效教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并且培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的新型人才。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村初中歷史 課堂教學(xué) 提高效率

新課改中對初中學(xué)生的歷史教學(xué)有明確的要求，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握歷史知識，對人類的過去和國家的歷史發(fā)展有一定程度的了解，以此提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神，使學(xué)生能夠以客觀、全面、辯證、發(fā)展的眼光來看待人類社會并且對其有深刻的認識。在鄉(xiāng)村歷史教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重對教材全面準確的把握和對教學(xué)過程中教學(xué)行為的自我審視，對學(xué)生進行全面的學(xué)習(xí)檢查和知識提升，提高課堂教學(xué)效率，在有限的時間內(nèi)取得最大化的教學(xué)效果。

一、鄉(xiāng)村初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師備課工作不充足

在初中生的歷史教學(xué)中，教師的備課方式往往是在現(xiàn)有的歷史教材上做標注和進一步的專業(yè)詞性的解釋，少數(shù)歷史教師會準備自己的課外材料。初中的歷史教學(xué)一般都只是讓學(xué)生對歷史知識進行簡單的了解，特別是在農(nóng)村教學(xué)中，教師的延伸內(nèi)容并不多，只是一味地讓學(xué)生對教材中提及到的歷史事件進行年代、背景以及事件等相關(guān)內(nèi)容的背誦。教師的缺少延伸內(nèi)容的備課使得學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)上僅僅掌握了書本知識而缺乏對一些延伸性的理論知識的了解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。

2.教學(xué)方式單一

興趣是學(xué)習(xí)的第一老師。由于受重理輕文的傳統(tǒng)觀念影響，初中歷史教學(xué)顯得單調(diào)乏味，大多是對歷史知識點進行死記硬背，從而導(dǎo)致學(xué)生對這門學(xué)科缺乏興趣。因此為了提高教學(xué)效果，教師應(yīng)當使用豐富的教學(xué)形式對學(xué)生進行教學(xué)，讓學(xué)生對單調(diào)的課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在鄉(xiāng)村初中歷史教學(xué)中，教師的教學(xué)方式過于單一，不會在講解歷史事件的時候讓學(xué)生用形象的思維將事件化為畫面進行學(xué)習(xí)和理解，只會照本宣科地對著教材進行解讀，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少豐富的教學(xué)活動，不能自主地學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)的興趣。

3.一味地進行傳統(tǒng)方式教學(xué)

鄉(xiāng)村教學(xué)一直以來都相對落后，教師的水平也停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念上，用古板的教學(xué)方式讓學(xué)生對歷史知識進行背誦和自我疏導(dǎo)，沒有新穎的教學(xué)理念和相關(guān)的教學(xué)活動，大大降低了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效率。

4.教學(xué)沒有與現(xiàn)代化接軌

鄉(xiāng)村教學(xué)中存在的最嚴重問題就是教學(xué)設(shè)施落后，師資力量單薄，沒有先進的便于教學(xué)過程中操作的教學(xué)設(shè)備。在初中歷史教學(xué)中，教學(xué)方式?jīng)]有得到創(chuàng)新，教師的教學(xué)思路也沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的教學(xué)觀念，使得教學(xué)缺乏新穎，不能從實際出發(fā)，不能適應(yīng)時代的發(fā)展。

二、提高鄉(xiāng)村初中歷史課堂教學(xué)效率的措施

1.精心做好備課工作

備課是歷史教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，教師需要對初中歷史課程新標準有一個細致的了解，對教材加以研究和探討，并且找出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外資料，在課堂上讓學(xué)生對歷史事件有一個更加詳細的了解。在初中歷史教學(xué)中，教師的備課對教師在課堂上的發(fā)揮有著重要的影響，要上好一節(jié)課，首先是要精心備好課，學(xué)生在課堂上經(jīng)常會對教師提出相關(guān)課程的問題，這就要求教師在備課期間對所要教授的內(nèi)容進行詳細的了解和拓展延伸，才能滿足學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)。

2.將歷史與現(xiàn)實結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在歷史教學(xué)的過程中，經(jīng)常涉及到不同國家之間的矛盾與紛爭，學(xué)生往往也對這方面的知識比較感興趣。教師在講解國家之間的一些問題時，應(yīng)該注意將歷史與現(xiàn)實結(jié)合，畢竟國家矛盾不是一個只存在于過去的問題，而是需要長久關(guān)注并且尋求解決方法的現(xiàn)實問題。比如關(guān)于中日釣魚島爭端這個問題，在課堂教學(xué)中，教師可以在對歷史的講解過程中插入一些關(guān)于國家和領(lǐng)土問題的實際情況進行分析，舉出歷史上中國歷代政府對臺灣島澎湖列島及附屬島嶼釣魚島、赤尾嶼島管轄的史事：三國時東吳政權(quán)就派衛(wèi)溫諸葛直到達夷洲（臺灣），元朝時設(shè)置澎湖巡檢司管理臺灣地區(qū)及附屬島嶼，清朝初年康熙帝收復(fù)臺灣后設(shè)置臺灣府，隸屬福建??；到了近代，二戰(zhàn)后期反法西斯同盟國家先后在《開羅宣言》和《波茨坦公告》兩份文件中明確指出臺灣澎湖包括釣魚島等都是中國領(lǐng)土。這樣不僅提高了學(xué)生對于史實的了解程度，開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也開發(fā)了學(xué)生的思維，增強了學(xué)生的愛國主義精神，把歷史和現(xiàn)實有機的結(jié)合起來，并且能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高學(xué)習(xí)效率。

3.明確教學(xué)目標，創(chuàng)新教學(xué)方式

教學(xué)目標是教師對學(xué)生進行教學(xué)活動的基礎(chǔ)和前提，在鄉(xiāng)村初中歷史教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制定一個有針對性的教學(xué)目標，并且在具體的實施過程中，根據(jù)學(xué)生的接受能力和理解能力對提出的目標進行取舍和補充，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法使很多學(xué)生形成了一種思維定式，對教師的講課內(nèi)容只會被動接受，沒有學(xué)習(xí)的主動性，缺少自己的理解和看法，這就需要教師對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，在課堂上和學(xué)生互動交流，發(fā)揮學(xué)生主體作用；了解學(xué)生對歷史的看法和興趣，加入新穎的教學(xué)方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對課堂效率的提升有很大幫助。

4.科學(xué)利用多媒體，提高教學(xué)效率

歷史是一門科學(xué)性和知識性很強的學(xué)科，教師應(yīng)該通過多媒體的介入在傳統(tǒng)的課本知識上，進行情景演練。在課堂上，教師可以給學(xué)生放映相關(guān)的歷史事件視頻和影音，讓學(xué)生在畫面和聲音的沖擊下，對歷史事件有更深刻的印象，方便學(xué)生記憶和知識的實際運用。但在利用多媒體教學(xué)的過程中，要根據(jù)教學(xué)的實際需要，不脫離實際的歷史情境，緊扣教學(xué)的目標和學(xué)習(xí)過程中的重點難點，以提高教師的教學(xué)效率。例如在講“鴉片戰(zhàn)爭”的時候，教師可以找到相關(guān)的影視資料，利用多媒體將展示給學(xué)生看，讓學(xué)生可以通過感官，切實的感受到當時的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強對知識的理解認識。

5.利用教學(xué)資源促進知識掌握

歷史教學(xué)中為了提高教學(xué)效果，教師應(yīng)該善于利用教材上的歷史圖片和文字資料，以幫助學(xué)生對知識的理解，提高分析歷史事件的能力。如學(xué)習(xí)七年級下冊第2課《從開皇之治到貞觀之治》這一課時，有一段唐太宗的話：“水比為黎庶，君比為舟，水能載舟亦能覆舟。”。教師在教學(xué)中結(jié)合唐太宗本人親自參加過隋末農(nóng)民起義的經(jīng)歷，他感受到了農(nóng)民起義的偉大力量，所以他執(zhí)政時才會實行寬仁的政策。這樣既可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時利用教學(xué)資源的習(xí)慣，也提高了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

6.注重對歷史事件的聯(lián)系比較，生成歷史認識

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，注重對歷史知識的記憶，雖然學(xué)生對歷史知識記得滾瓜爛熟，但考試時往往不能取得理想的成績，這種教學(xué)學(xué)生只停留在對歷史知識表面的記憶認識上，缺乏更深層次的理解，因此在教學(xué)中應(yīng)該注重對歷史知識的聯(lián)系比較。在學(xué)習(xí)七年級上冊《三國鼎立局面的形成》這一課時，講到兩次重要的戰(zhàn)例——官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)，曹操從官渡之戰(zhàn)的勝到赤壁之戰(zhàn)的敗，引導(dǎo)學(xué)生對兩次大戰(zhàn)進行比較分析，從而得出“不能驕傲輕敵”“要尊循規(guī)律適應(yīng)形勢”“戰(zhàn)術(shù)要正確”等方面的認識，這樣既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也培養(yǎng)了學(xué)生對歷史事件聯(lián)系比較的能力，提高了對的歷史認識。

三、結(jié)語

提高鄉(xiāng)村初中歷史課堂的教學(xué)效率其實有很多方法，本文只是就鄉(xiāng)村教學(xué)中存在幾點突出的問題加以探討并且提出相應(yīng)的解決措施。在初中階段的歷史教學(xué)中，教師不能一味依賴于課本教學(xué)和學(xué)生對知識的自主理解，而是要規(guī)范自身的教學(xué)語言和教學(xué)素質(zhì)，在進行課堂教學(xué)的過程中，身體力行，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識做貢獻，幫助學(xué)生對知識進行研究和探討，為學(xué)生的全面發(fā)展做好基礎(chǔ)建設(shè)。

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