探討初中政治教學中的情感教育

高志元

摘 要：情感教育是以人為本的基本體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的一種延伸，其可以很好地處理師生之間的關系，讓學生喜歡上思想政治學習，提高學習效率。在實際的教學中，政治教師要充分認識到情感教育的重要性，積極探索和實踐教學策略，促進政治教學的進步與完善。

關鍵詞：初中；政治教學；情感教育

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.046

思想政治教育在初中階段是一門理論性較強的課程，教師沿用傳統(tǒng)的教學模式，會讓學生產(chǎn)生厭學的情緒。鑒于此，初中政治教師應適當在教學過程中引入情感教學，讓學生在一種寬松的學習氛圍中學習政治知識，獲得事半功倍的效果。

一、 初中政治教學中情感教育的重要性

情感教育是一種情感的交流，可以讓學生更加清晰地認識教師與社會，也能夠讓教師更加了解學生。這種了解必然會發(fā)生化學反應，一是減輕教師的教學壓力和思想壓力；二是減輕學生學習壓力，促進學生學習的進步。

（一）增進師生關系，營造和睦氛圍

初中生剛從小學步入一個新的環(huán)境，正處于叛逆期，對學習極易產(chǎn)生厭學情緒，對教師也多有不滿情緒，從而影響自身的學習進程和效率，有的甚至會形成一種錯誤的人生觀、世界觀、價值觀。情感教育在初中政治教學中靈活運用，可以很好地解決這一棘手的問題，讓學生了解到教師教學的艱辛和政治知識的重要性，進而尊敬教師。事實上，初中生不僅要接觸到政治教師，還會接觸到英語、數(shù)學、語文等多個科目的教師。因此，政治教師的情感教育不僅能夠改善學生與政治教師的關系，還能幫助學生改善與其他科目教師的關系，從而營造一種和睦的師生關系。

（二）激發(fā)學習興趣，活學活用知識

初中政治教學在中考的比重不是很大，時常會讓學生產(chǎn)生一種誤解，認為政治課并不重要，所以在學習上不會下功夫。另外，初中政治是一門較為枯燥的理論性課程，也會讓許多學生對其失去興趣。初中政治教師在教學中充分發(fā)揮情感教學的重要作用，可以激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。比如，將現(xiàn)實情感生活融入到教學中，將學生帶進真實的生活場景，便能讓學生認識到政治知識在生活中也是十分有用的。可以說，情感教學不僅是師生關系之間的紐帶，更是學生與學習、生活的情感紐帶，它讓學生更加熱愛學習，熱愛生活。

二、初中政治教學中情感教育的策略

鑒于前文對情感教育對初中生政治學習的重要性的認識，教師可結合實際的教學情況，探討情感教育在教學中的重要應用，以多樣化的策略推動初中政治教學的健康發(fā)展。

（一）教師以身作則，正確引導學生

初中生從小學進入中學，是進入一個新的環(huán)境，接受一種新的學習方式和學習氛圍，勢必會有一個新的接受過程。如果初中教師沒有小學教師那么和藹可親，極易產(chǎn)生一種排斥感。初中政治教師要想讓學生盡快適應新的學習環(huán)境，讓學生健康快樂地成長，一定要以身作則，為學生做出一個表率的作用，讓學生意識到初中是一個更高階段的學習階段，是學習生涯的一個重要轉(zhuǎn)擇點。那么，如何做呢。首先，政治教師可以從基礎的行為做起。比如，對學生作業(yè)的批閱，一定要秉著認真負責的態(tài)度，對學生學習所存在的問題要清晰明確地指出，而不是一個“良”“優(yōu)”“合格”或者“閱”。因為學生辛辛苦苦完成的作業(yè)是需要得到教師的認可和指導的。其次，政治教師可以在教學過程中列舉實際案例時，列舉自己或者其他科目教師的優(yōu)秀事跡，讓學生對教師產(chǎn)生一種尊敬的心理，由對教師的興趣轉(zhuǎn)移到對其授課的興趣。

（二）結合學生實際，將生活融入學習

目前，我國初中教育基本處于應試教育階段，目的是讓學生完成中考，考上一個好高中。如果教師一味地進行灌輸式教學，會讓學生產(chǎn)生學習無用論，對學習失去興趣。初中政治教學是一門理論性極強的課程，要想引起學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，促進學生進步，初中政治教師一定要結合學生的實際，讓學生的生活融入到學習中，讓學習融入到學生的生活中。

例如，教學人教版八年級《我與父母交朋友》一課時，如果政治教師一味按著教材講，學生很難理解如何與父母交朋友，更加不會去體諒父母的艱辛，甚至難以尊重父母。政治教師要合理地融入情感教學，可以先列舉自己如何與孩子交朋友，也可以舉一些名人如何與父母交朋友的事例，讓學生通過事例去感受。為了引導學生課下真正與父母交朋友，政治教師可以給學生布置作業(yè)《角色互換》，讓學生回去和父母互換角色，主動承擔起父母在家所做的家務和其他一些事情，體會父母的艱辛。另外，政治教師也可以讓學生回憶自己與父母之間所產(chǎn)生的一些矛盾，并在課堂上講出來，以小組的形式討論分析，找出自己所存在的問題和矛盾產(chǎn)生的原因。

（三）尊重學生個性，樹立學生自信

初中生在一個新環(huán)境中學習，并且逐漸有了獨立思考的能力和思維判斷力，有的便顯得十分有個性，甚至會出現(xiàn)一些不良的嗜好和習慣。初中政治教師的責任除了將知識傳授給學生外，還需要幫助學生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

例如，教學人教版七年級《揚起自信的風帆》一課時，如果教師一味地告訴學生自信的重要性，如何樹立自信，學生會一頭霧水，不知所以然。要想真正樹立學生的自信，必須尊重學生的個性，讓學生發(fā)揮其特長，并鼓勵其揚長避短。比如讓學生進行才藝比賽，自己發(fā)掘自己的特長，并在課堂上展示出來。有的書法好、有的小提琴好、有的畫畫好、有的籃球好……教師可以根據(jù)學生的愛好和特長進行表揚和鼓勵。隨著這堂課程的學習，教師也會逐步了解學生的愛好和特長，在以后的學習分工中可以極大地發(fā)揮學生的愛好和特長，讓學生在學習中樹立自信心。

三、結語

情感教學在初中政治教育中十分關鍵，關系到學生學習的進步和效率，影響著學生人生觀、世界觀、價值觀的培養(yǎng)。作為初中政治教師，要合理地運用情感教學，幫助學生健康快樂地成長。

參考文獻：

[1] 高玉群.淺談初中政治教學中的情感教育[J].新課程（教師版），2010

（11）：19.

[2] 李世華.試論情感教育在初中政治教學中的應用[J].中華少年，

2015（25）：16.

[責任編輯 馮紅偉]