新課改背景下小學數學教學生活化分析

劉勇慧

摘 要：在新課改背景下小學數學教學生活化具有十分重要的現實意義。本文首先分析了小學數學教學生活化的必要性，接著提出了小學數學教學生活化教學的主要策略。

關鍵詞：新課改 小學數學 生活化 教學策略

近年來，素質教育和新課改持續推行，小學數學教學的改革更是迫在眉睫。在傳統教育理念之下，小學數學教學的模式十分呆板，教師在課堂上照本宣科，學生在課堂上昏昏欲睡，沒有互動，沒有溝通，滿負荷的一堂課下來，學生能夠吸收到的知識少之又少。在新課改背景下，小學數學教學生活化變得迫在眉睫。有了生活化元素的融入，小學數學教學才能擺脫以往沉悶的形象，給課堂教學帶來全新的體驗。

一、小學數學教學生活化的必要性分析

教學的最終目的在于服務生活，任何脫離生活的教學都無疑被看做“空中樓閣”，因此，小學數學生活化具有十分重要的現實意義，同樣，社會生活也與現實生活有著息息相關的聯系。新課改背景下，數學教材的生活趣味性也得到了顯著增強，不管是在教材編排中還是在內容的選編上都與生活有著密切的聯系。因此，在小學數學中加入生活元素，不但能讓學生體會到寓教于樂的樂趣，還能讓學生更好的理解那些抽象晦澀的數學知識。同時，在生活化教育理念的指導下，學以致用的目的得以順利實現，對于探究欲和好奇心都十分強烈的小學生而言無疑是最佳的一種教學手段。

此外，在小學數學教師中加入生活化的元素還能讓學生更好的認識自我，發現蘊含于生活中的各種美好。而有了發現美的眼睛之后，任何枯燥無味的教學內容被重新賦予了全新的魅力，教學得以全面凸顯。

最后，小學數學教學生活化還能讓學生的創新性得以全面提升。傳統教育模式下，大部分的學生對于數學都有一種莫名的畏難情緒，如果教學過程的無味的話，學生的學習效果可想而知。而加入了生活化的元素之后一切就變得不一樣了。生活化的教學內容能夠讓學生重燃對數學學習的興趣，并在生活化內容的刺激之下不斷探索，不斷挖掘，用更加富有創新性的思維去進行數學學習，將各種數學知識運用到具體的實踐過程中。很顯然，這些都是提升學生創新能力的有力措施。

二、小學數學教學生活化教學的主要策略

（一）將理論與實踐進行相互結合，全面提升學生的綜合能力

新課改背景之下，小學數學教學的目的有了翻天覆地的變化，原先功利的應試教育目的被更加多元化的教育目的所取代。小學數學教學不再僅僅是教會學生學會解題就萬事大吉了。因此，順應改革的潮流，在教學中將理論和實踐進行相互的結合變得勢在必行。具體而言，教師需要帶著明確的教學目標進行教學，有意識的引導學生學會用生活化的眼光去看待各種晦澀難懂的數學理論知識。

例如，教師在進行《百分數》這一章節內容教學的時候就可以讓學生利用周末的時間跟隨自己的媽媽到超市進行大采購。在超市中，不少商品都會有相應的折扣，而這些折扣則是相應的百分數表達。此時，家長對其稍加引導，學生對于百分數的理解一下就會變得透徹。

由此可見，將數學知識與學生的實際生活進行緊密結合不但能提升學生對于數學知識的理解程度，又能讓學生在寓教于樂的氛圍中更好的學習數學，理解數學，并將各種數學知識運用于實際的生活中。

（二）積極引導學生以數學的視角觀察生活

在傳統的小學數學教學中，教師將生活與教學完全隔離，學生在教學中完全沒有樹立正確的生活觀，報著功利的思想進行學習，并未將學習到的知識運用到實際生活中。因此，為了扭轉這一教學窘境，教師應該在教學中給學生不斷灌輸學以致用的觀念，引導學生帶著問題進行學習，站在數學的角度之上觀察生活，體驗生活。很顯然，這是數學教學生活化的奠基石。同時，教師還應該通過各種渠道了解學生的家庭背景和生活背景，為學生量身定做適合于學生的生活化教學策略，讓學以致用最終成為學生學習的全新體驗。

例如，教師在進行《圓的周長和面積》這一章節內容教學的時候，不少學生都向教師表示這部分的知識十分抽象和難以理解。針對這一問題，教師應該通過生活化的引導讓學生變抽象為具體，對于“圓”的相關知識的理解變得十分透徹。教師可以向學生提問“我們的日常生活中有哪些物品是圓形的，這些物品的周長和面積應該怎樣計算？”。此后，學生結合之前所學的知識進行創造性思維，家里炒菜的鍋、電風扇等都是圓形。通過這些生活物件的引入，學生對于相應知識的了解變得更加透徹，并逐漸學會如何將這些知識真正運用到實際生活中。

（三）教會學生使用數學語言表述生活

在小學的課程體系中，數學是一門具有很強實用性的學科，不少生活中的實際問題都可以利用數學得到解決。對于生理年齡和心理年齡尚未成熟的小學生而言，教師應該巧妙的使用具有趣味性的方式或語言進行數學教學，并學會使用各種數學語言來描述與自己息息相關的日常生活。

例如，教師在進行《比例的意義和基本性質》這一章節內容教學的時候就可以讓學生結合所學知識將自己在生活中了解到的比例問題各抒己見。通過教師的引導和學生的思考，學生猛然發現看似十分難以理解的“比例”問題其實在生活中比比皆是。媽媽烘焙蛋糕的時候放置各種材料的量、班級中男生和女生的人數比例等都是比例的具體運用。這些淺顯易懂生活場景與數學語言一下子讓數學和生活之間的距離被拉得很近，學好數學不再是所謂的“天方夜譚”。

（四）通過趣味性活動的開展促進教學的生活化

豐富多彩的活動可以促進學生對于生活化的理解，并讓學生更多的體會到生活中蘊含的數學知識的快感。例如，教師在進行《圓柱圓錐和圓》這一章節內容教學的時候就可以為學生開展一個名為“剪一剪，做一做”的趣味活動。在活動中，教師讓學生用自己靈巧的雙手做出各種大小的圓柱體、圓錐體和圓等。通過這個親自實踐的趣味活動，學生對于圓柱體、圓錐體和圓的結構有了明晰的認識。后續各種計算公式的講解一下子變得水到渠成。

三、結束語

在小學數學教學生活化是一個漫長而富有挑戰性的教學活動。在教學中，教師必須不斷提升自我的專業能力與教學水平，結合學生的實際情況因材施教，只有與學生日常生活息息相關的教學內容才能真正調動學生的積極性與興趣，也才能最終助力整個教學活動的開展。

參考文獻：

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