高中英語教學中的情感滲透芻議

郁小燕

[摘要]情感是人對客觀事物是否滿足自己的需求而產生的態度體驗。積極的情感能使人產生愉悅的心理，而消極的情感則使人產生厭惡的心理。情感因素是影響教學質量的一個重要因素。在高中英語教學中教師應注重情感滲透。

[關鍵詞]高中英語；教學；情感滲透

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）04006301

2011版《高中英語課程標準》指出，學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感會使學生失去英語學習的動力，從而影響學生的長遠發展。因此，在高中英語教學中教師應注重進行情感的滲透。

一、培養師生情感，使學生愿學

俗話說：親其師，信其道。學生只有對英語教師產生了積極的情感態度，在學習英語時才會產生愉悅的心理，從而取得理想的學習效果。

1.積極轉變傳統的教師角色。傳統的課堂教學以教師為中心，現在的課堂要以學生為中心，教師只是充當學生學習過程中的組織者、引導者、合作者和監督者。

2.保持良好的情緒。教師的上課情緒會直接影響到學生的心情。如果學生懷著愉悅的心情聽課，聽課效率會倍增；反之，學生在課堂上會心不在焉，很難集中注意力。所以，教師要用愉快的心境、飽滿的熱情去感染學生。在跨進教室之前，就要調節好自身的情緒，心無雜念，全身心投入課堂教學。

3.親身實踐。教師要想讓學生信服，必須身體力行。要想讓學生能夠認真完成自己布置的任務，自己必須親身實踐。教師可經常與學生一起參加考試，在規定的時間內完成同樣的題目，并讓學生參與批改自己的試卷，這樣學生就有了與老師一比高下的愿望，從而增強主觀能動性。

4.對學生言傳身教。俗話說“什么樣的老師帶出什么樣的學生”，教師的言行舉止在很大程度上影響著學生的行為。在學生面前，教師要時刻保持積極向上的工作態度，用友好去感染他們，用愛心去溫暖他們，從而使學生產生相應的情感共鳴。

二、努力營造良好教學氛圍，激發學生學習的興趣

要想讓學生對英語學習感興趣，最重要的是要讓學生對課堂感興趣。

1.精心設計好每一節課，使課堂教學多樣化。教師在教學方式上應突破傳統的講授式教學，設計多種形式的活動，以豐富的教學活動來激發學生的智力，讓學生都有參與的機會。

2.讓情感因素貫穿英語教學的每個環節。要讓學生對英語產生興趣并保持英語學習的熱情，教師要認真對待教學的各個環節。在教材的處理上，教師要善于整合，善于將學生感興趣的、與教材有聯系的時文趣事融入課堂教學中去。此外，在課堂教學中還要不斷滲透中西文化差異的教學，讓學生對每節課都充滿期待和新鮮感。課堂教學中多運用正面評價，以增強學生的信心。因材施教，給不同層次的學生提出不同的學習要求，讓他們感受成功的喜悅。

三、讓學生在成功的快樂中成長

教師在教學的過程中應該讓學生經常體驗成功的快樂，這是他們對英語產生興趣并保持良好情緒的基礎。

1.以積極的評價代替消極的評價。學生在努力地完成教師布置的任務后，總希望能得到教師的肯定。教師的正面評價是對他們勞動成果的肯定。在教師節時，我讓學生制作一張關于教師節的簡報。在檢查作業時，我意外地發現，一位平時對英語學習毫無興趣的男生居然也制作了一張英語簡報。雖然制作比較粗糙且有很多錯誤，但我還是很誠懇地對他說了一句：Very good！ You have made much progress！ I am sure you can do better next time！從此以后，這位學生開始主動積極地學習英語，而且進步很大。

2.關愛后進生，給他們以寬容和尊重。寬容和尊重是給后進生最好的禮物。后進生是班集體中的弱勢群體，他們內心自卑，最渴望得到別人的尊重。對每個后進生，教師要做到寬而有度，寬中有愛，給他們提供表現自己的機會和空間，多挖掘他們的閃光點，讓他們感受到自己存在的價值，感受到別人的愛和鼓勵。

四、在教學過程中磨煉學生的意志

英語教學不僅僅是為了讓學生獲取英語知識，還要培養學生堅強的品質，這是他們健康成長所需的一種品質，對學好英語也起著積極的作用。

1.充分利用教材資源，培養學生正視困難并與之斗爭的堅強意志。在學習牛津高中英語M6U2 The search for happiness 后，我激勵學生向桑蘭學習，學習她堅強的意志和積極樂觀的生活態度。

2.激發學生的好勝心和求知欲。在教學過程中，教師要經常給學生講述勵志的故事，讓他們從中受到啟迪，產生學習的熱情。同時，還可以通過比賽等環節激發學生的好勝心和課堂參與積極性。

綜上所述，在英語教學過程中，情感因素是不容忽視的。高中英語教師應將情感滲透貫穿到整個英語教學過程中，讓學生體驗正面的、積極的情感，提高學生英語學習的積極性，培養全面發展的人才。

（責任編輯周侯辰）