引課文活水，灌習(xí)作之花

姚必斌

【摘 要】

寫作文，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的攔路虎；教作文，是語(yǔ)文教師的心頭病。其原因是多方面的，其中忽視教材作用，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)嚴(yán)重分離，課內(nèi)寫作訓(xùn)練次數(shù)不足，是重要原因。筆者就上述問題做了大量實(shí)踐研究，實(shí)施用課文學(xué)作文，總結(jié)提煉了以“言語(yǔ)的積累與運(yùn)用”、“寫法的提煉與遷移”、“結(jié)構(gòu)的歸納與模仿”、“內(nèi)容的提取與重組”為教學(xué)基本方法，引課文活水，灌習(xí)作之花。

【關(guān)鍵詞】

課文 作文 教學(xué)

一、語(yǔ)言的積累與運(yùn)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中明確指出：“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段……”，“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。”可見，積累語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。主動(dòng)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言，是一種非常重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有豐富語(yǔ)言的積累，才會(huì)有豐富的語(yǔ)言表達(dá)。

現(xiàn)行人教版語(yǔ)文教材，每一篇課文都文質(zhì)兼美，是學(xué)生語(yǔ)言積累最重要的源泉。依托課文，把課文中所積累的優(yōu)美詞句運(yùn)用到作文中，既能豐富學(xué)生的寫作素材，又能降低作文的難度，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有效。從積累到主動(dòng)運(yùn)用，這不是一蹴而就的事情，需要長(zhǎng)期有意識(shí)有序列的引導(dǎo)和鼓勵(lì)才能逐漸形成的。因此，教師不僅要注重利用課文，引導(dǎo)學(xué)生積累大量的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段；更應(yīng)結(jié)合寫作，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)雙向良性互通，提高教學(xué)效率。

二、寫法的提煉與遷移

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段目標(biāo)中明確指出：閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，并嘗試運(yùn)用于寫作”，在教學(xué)建議中還特別強(qiáng)調(diào)“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。