如何讓為了不教的“教”更具實(shí)效

潘淑莉

【摘 要】

老師的教，是一種引領(lǐng)，不單是傳授知識(shí)，更重要的是教法則，教方法，對(duì)此，著名教育家葉圣陶先生用“教是為了達(dá)到不需要教”加以總結(jié)，其深刻涵義和內(nèi)在價(jià)值對(duì)于當(dāng)前課堂教學(xué)，包括語(yǔ)文教育有著重要的影響。本文通過小學(xué)語(yǔ)文課堂的多個(gè)實(shí)例，闡述了筆者對(duì)教與不教的哲學(xué)思考，同時(shí)，也闡述了較為實(shí)用的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】

閱讀教學(xué) 教與不教 實(shí)效

教，是一種引領(lǐng)，其最高價(jià)值是指點(diǎn)方法，而不是單一的傳授知識(shí)，其理想境界，應(yīng)該是讓學(xué)生在“不教”的情況下，有“路”可走，自覺學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。這是一種教育哲學(xué)，是葉圣陶先生的重要教育理論，不可否認(rèn)，語(yǔ)文課堂，同樣需要這種哲學(xué)思維的介入。在教與不教之間，如何讓閱讀指導(dǎo)更有效？下文，結(jié)合我自身的學(xué)習(xí)，談一些經(jīng)驗(yàn)和思考。

一、“點(diǎn)”在不通處，讓學(xué)生有“法”可依

如果將學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程比作西天路上取經(jīng)的過程，那么，迢迢征程，不可能全部是康莊大道，總有崎嶇不平，艱難險(xiǎn)阻。此刻的阻礙，攔路虎，需要教師的“教”，通過具體的指點(diǎn)加以解決，而不是袖手旁觀，采用無(wú)為而治，以“不教”來(lái)搪塞。

四年級(jí)有一篇《但愿人長(zhǎng)久》的課文，這是一篇屬于“文包詞”式的課文，文中有許多學(xué)生不容易理解的地方。比如，明月與思念之間是怎樣聯(lián)系上的、蘇軾是在怎樣的境況下，寫下這闕《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的、蘇軾弟兄之間為何有這樣深厚的情感等等。要解決這些屬于深度理解的問題，教師必須引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，補(bǔ)充閱讀內(nèi)容，比如，蘇軾與蘇轍的生平史料。……