牛津初中英語詞匯教學(xué)策略研究

王文宇

在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)占有很大一部分比重。可以說學(xué)習(xí)詞匯是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，詞匯就好比我們建造大廈的基石。如果沒有牢固的掌握詞匯，也就不能熟練地寫出句子、文章，語法學(xué)習(xí)也讓人無跡可尋。然而在實(shí)際教學(xué)中，有很多學(xué)生經(jīng)常為詞匯而頭疼。在背誦詞匯的過程中，他們往往不注意溫故知新，導(dǎo)致背了新的詞匯但忘了舊的。往往就是因?yàn)閷?duì)詞匯非常頭疼，學(xué)生便逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，同時(shí)懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。因此，想要學(xué)好英語就要先掌握好詞匯。在此，我認(rèn)為廣大教師教學(xué)的重中之重就是要幫助學(xué)生學(xué)好詞匯。

1.直接教學(xué)，打好詞匯基礎(chǔ)

直接教學(xué)主要指教師黑板教學(xué)的部分，這是教師最容易把握的部分，也是英語學(xué)習(xí)中最重要的部分。然而在課堂的詞匯教學(xué)中，很多老師往往使用單一、簡單的方式進(jìn)行教學(xué)，通常只是教師帶領(lǐng)同學(xué)朗讀一遍本課詞匯。這種單一的教學(xué)方法往往使學(xué)生感到厭煩，學(xué)習(xí)詞匯的興趣降低。因此，為了提高課堂詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效率，我認(rèn)為應(yīng)該采取通過詞音和詞形相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)上，語言是一門詞音、詞形和詞義相結(jié)合的學(xué)科，詞音的學(xué)習(xí)應(yīng)該被貫徹在整個(gè)學(xué)習(xí)英語的階段。從最基礎(chǔ)的談起，教師應(yīng)該要求學(xué)生牢記所有音標(biāo)的組合方式及讀法，同時(shí)教授給他們48個(gè)音素。讓學(xué)生初步了解拼寫和讀音之間的關(guān)系。通過音標(biāo)的學(xué)習(xí)來輔助學(xué)生記憶單詞，同時(shí)也能幫助學(xué)生在課堂之外自主學(xué)習(xí)單詞。……