小學(xué)英語單元整體有效設(shè)計的實踐與研究

黃曉霞

摘 要：新課改對小學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求。構(gòu)建科學(xué)、高效的英語課堂是目前擺在小學(xué)英語教師面前不容推卸的責(zé)任。而這需要以做好小學(xué)英語單元整體設(shè)計，提高設(shè)計的有效性為基本前提。鑒于此，小學(xué)英語教師應(yīng)著力于單元整體設(shè)計的有效性，使設(shè)計能更好地服務(wù)于小學(xué)英語教學(xué)，服務(wù)于英語教學(xué)質(zhì)量的提升。文章對小學(xué)英語單元整體有效設(shè)計進行了實踐性的研究，首先分析了單元整體設(shè)計的原則，繼而提出了可行性的有效設(shè)計策略，以饗讀者。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；單元整體設(shè)計；有效性；實踐與研究

所謂小學(xué)英語單元整體設(shè)計，即教師根據(jù)小學(xué)英語教材的編排方式與編排體系，科學(xué)、整體、系統(tǒng)地把握與統(tǒng)籌安排每一單元的內(nèi)容；突出單元各個知識點之間的聯(lián)系，并把握單元課時特點，設(shè)計出一套各課時側(cè)重點不同、多元化、系統(tǒng)化、整體性以及能推進學(xué)生英語綜合能力發(fā)展的課堂教學(xué)形式。毋庸置疑，在整個小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師有意識、有目的地提高單元設(shè)計有效性十分必要和重要。

一、小學(xué)英語單元整體有效設(shè)計的原則

1.迎合課程標準原則

課程標準是對整個教學(xué)的整體系統(tǒng)把握，其實踐指導(dǎo)性較強。而以課程標準為導(dǎo)向是教師開展一切英語教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，小學(xué)英語單元整體有效設(shè)計也不例外。因此，英語教師應(yīng)遵循和迎合課程標準的原則，提高單元整體設(shè)計的有效性。然而，一些教師在進行單元設(shè)計時，由于未遵循“迎合課程標準”這一原則，致使其設(shè)計內(nèi)容與形式無法做到有的放矢，大大降低了課堂教學(xué)效率。因此，遵循這一原則至關(guān)重要，教師應(yīng)強化重視。

2.操作性原則

操作性原則是英語單元整體有效設(shè)計另一不可或缺的原則。有效的單元整體設(shè)計能最大限度地降低該設(shè)計在教學(xué)實踐中產(chǎn)生的阻力，還原學(xué)生的課堂主體性地位，誘導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探索求知，提高其英語學(xué)習(xí)的興趣與信心。而操作性差的單元整體設(shè)計，則會促使英語教學(xué)陷入死胡同，增大課堂教學(xué)的阻礙力，不利于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與智力發(fā)展需求。

3.目標性原則

英語作為一種外語，對小學(xué)生來說十分難以把握和學(xué)習(xí)，作為英語課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師更要以教學(xué)目標為導(dǎo)向，循序漸進地幫助學(xué)生了解英語、感悟英語與提升英語。從該層面上講，英語教師在進行單元設(shè)計時一定要做到目標明確、細致，重難點突出，可操作性強等。

4.情境性原則

英語課堂教學(xué)的情境性很大程度上來源于情境性的單元整體設(shè)計，故情境性原則對于高效的單元整體設(shè)計十分重要。在設(shè)計的過程中，教師要盡可能地設(shè)計與學(xué)生日常生活相關(guān)的生動形象、趣味活潑的英語學(xué)習(xí)情境，以此來激發(fā)學(xué)生興趣，喚起其強烈的學(xué)習(xí)動機，給予學(xué)生酣暢淋漓的英語學(xué)習(xí)體驗。情境性原則符合新課改所提倡的尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和個性發(fā)展的理念，教師應(yīng)嚴格遵循與把握。

二、小學(xué)英語單元整體有效設(shè)計的實踐策略

1.做好英語單元整體的教學(xué)目標設(shè)計

單元整體教學(xué)目標包括單元教學(xué)總目標、課時目標以及學(xué)生目標等不同層次的目標，教師要讓層次性的單元目標循序漸進地推動英語課堂教學(xué)的進程，讓學(xué)生逐漸達到對單元整體知識結(jié)構(gòu)的認知，以提高學(xué)習(xí)效率。

例如，閩教版小學(xué)英語四年級下冊Unit 1 Days of the Week的單元整體目標是要做到整體設(shè)計與分層設(shè)計的統(tǒng)一，凸顯課時性。教師可以先讓學(xué)生了解整體單元教學(xué)目標，然后再讓學(xué)生按照教師所設(shè)定的課時目標一步步進行學(xué)習(xí)。該單元的整體教學(xué)目標設(shè)計為：

（1）知識技能目標：①學(xué)習(xí)單詞：often，Monday，Tuesday，flag，meeting和短語every week，raise our national flag，have a class meeting。②學(xué)習(xí)句子：What do you often do every week？ /We...③學(xué)習(xí)字母m在單詞中的發(fā)音。④能夠熟練運用簡單句型進行交流與學(xué)習(xí)，練習(xí)情境對話等。

（2）過程與方法目標：使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與成功體驗中掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，并使其在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考、懂得進步。單元教學(xué)目標呈現(xiàn)后，接著呈現(xiàn)課時目標，課時目標是單元目標的分支與細化。如第一課時目標可以著眼于單詞、句型的系統(tǒng)學(xué)習(xí)；第二課時，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下學(xué)會運用。毋庸置疑，當(dāng)學(xué)生對整體與部分學(xué)習(xí)目標進行了全面而系統(tǒng)的把握，其學(xué)習(xí)便會如魚得水、游刃有余了。

2.基于學(xué)生特點提高內(nèi)容設(shè)計的有效性

教師在進行英語單元內(nèi)容設(shè)計時，一定要尊重學(xué)生的課堂主體性地位，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，還原學(xué)生學(xué)習(xí)者角色。要基于學(xué)生的發(fā)展特點、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、英語認知、學(xué)習(xí)能力等進行科學(xué)化的內(nèi)容設(shè)計。

如四年級上冊Unit 3 Numbers and Animals是以數(shù)字與動物為話題的單元。該單元的教學(xué)目標是讓學(xué)生在日常生活情境中學(xué)會運用基本的數(shù)字，并學(xué)習(xí)與了解關(guān)于動物的詞匯。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，教師要盡可能迎合學(xué)生興趣，設(shè)計一些生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極投入課堂活動中。例如，在導(dǎo)入內(nèi)容設(shè)計時，教師可以用多媒體播放音樂“ Ten Little Baby Ducks”引入本課的教學(xué)內(nèi)容，這便能一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，引出“Numbers and Animals”學(xué)習(xí)。導(dǎo)入內(nèi)容設(shè)計之后便是課堂內(nèi)容設(shè)計，內(nèi)容設(shè)計要凸顯重難點，并在重難點內(nèi)容講解處設(shè)計一些游戲化、故事化、對話型、競賽型的學(xué)習(xí)情境來增強教學(xué)內(nèi)容的豐富性。例如，在單詞學(xué)習(xí)之后，教師可以再設(shè)計以下教學(xué)內(nèi)容：選學(xué)生代表上臺默寫單詞，學(xué)生要根據(jù)教師多媒體圖片（或是動物類型的圖片，或是動物數(shù)量圖片）提供的信息進行默寫，這極大地提升了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)過程設(shè)計要靈活、科學(xué)和合理

教學(xué)過程對于整個英語教學(xué)至關(guān)重要。因此，教師在進行教學(xué)過程設(shè)計時，一定要把握整體的教學(xué)步驟，清晰化、層次化地設(shè)計教學(xué)過程。一方面，教師要遵循“整體、局部、整體”的過程設(shè)計思想，盡可能確保教學(xué)過程的完整性。另一方面，教師要做好單個教學(xué)內(nèi)容的分配工作。例如，對詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)的確切把握。在單詞教學(xué)中，教師同樣可以設(shè)計將單詞置于某一句話、某段文字中來進行學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。總之，教學(xué)過程的設(shè)計要靈活、科學(xué)與合理，凸顯人性化。

例如，在“Smoking is harmful to our health”的作文教學(xué)中，教師可以設(shè)計如下教學(xué)過程：①將具有代表性的優(yōu)秀范文提供給學(xué)生閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生畫出重點句型。②引導(dǎo)學(xué)生對重點詞匯、句型等進行記憶，借鑒與模仿。③鼓勵學(xué)生寫草稿、定原稿。④上交文章，同桌互相評改（也可以左右桌或自由結(jié)合）。⑤教師進行系統(tǒng)總結(jié)。這樣的寫作教學(xué)過程實現(xiàn)了詞匯、閱讀與寫作的統(tǒng)一，較以往傳統(tǒng)的寫作教學(xué)過程更加靈活、科學(xué)，極大提高了寫作教學(xué)效率。

綜上可知，小學(xué)英語單元整體有效設(shè)計對英語教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的促進意義，英語教師應(yīng)遵循和迎合課程標準、操作性原則、目標性原則以及情境性原則，并注重單元目標、單元內(nèi)容設(shè)計，要關(guān)注教學(xué)過程設(shè)計等內(nèi)容，多角度、全方位、多層次地提升英語單元整體設(shè)計的有效性。唯有如此，才能使學(xué)生輕松愉悅地融入整個單元教學(xué)中，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻：

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