淺析小學(xué)語文教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)

蔣娟

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科和工具性學(xué)科，對學(xué)生的人文情懷、道德觀念以及世界觀的形成具有非常重要的作用。但是由于長期以來的應(yīng)試教育，語文教學(xué)往往忽視了對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，人文精神的教育缺失是我國目前教育中存在的一個重要問題，必須引起足夠的認(rèn)識。文章主要分析了在小學(xué)語文教學(xué)中重視對學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要性以及如何培養(yǎng)的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；人文精神；培養(yǎng)建議

小學(xué)語文教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的第一個階段，對學(xué)生的人文素養(yǎng)的激發(fā)和塑造起著非常重要的基礎(chǔ)性作用。如何在小學(xué)語文教學(xué)中保持工具性和人文性之間的平衡，是語文教師需要思考的一個難題。所以，語文教師在小學(xué)語文教學(xué)中，要充分認(rèn)識到人文精神的重要性，加大對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、人文精神的內(nèi)涵

人文精神是一個地區(qū)、一個民族、一個國家文化的核心，是衡量一個地區(qū)、一個民族、一個國家文明程度的重要指標(biāo)。而一個國家文明程度的提升在很大程度上取決于這個國家的國民教育，其中主要是人文教育的水平，人文教育最重要的內(nèi)容就是人文精神的培養(yǎng)。人文精神主要表現(xiàn)為一種人文關(guān)懷，包括對自我的關(guān)懷和對世界的關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價值和命運(yùn)的尊重、追求和關(guān)懷，對人類各種精神文化現(xiàn)象的重視和珍惜，對全面發(fā)展的理想人格的塑造和追求。人文學(xué)科是一種集中表現(xiàn)人文精神的教育體系，它所關(guān)注的是人類價值以及精神表現(xiàn)。從一定意義上來說，人之所以是萬物之靈，是在于它有自己獨(dú)特的精神文化。小學(xué)語文教學(xué)中的人文精神主要是指我們語文教師在課堂上不僅僅要教會學(xué)生讀漢字、寫漢字，更要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵和文化價值，學(xué)習(xí)中國五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時，也要尊重學(xué)生個體的不同，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，塑造學(xué)生健全的人格，增進(jìn)學(xué)生的人文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中重視人文精神培養(yǎng)的重要性

“十八大”召開以來，習(xí)近平總書記在不同的場合多次提到要注重對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，也一直在推進(jìn)這一措施。習(xí)近平總書記曾經(jīng)指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向……人生的扣子從一開始就要扣好。”學(xué)校培養(yǎng)的是未來的國家人才，而小學(xué)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，在他們的人生中起著至關(guān)重要的作用，一定要從小就加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)。一個學(xué)生如果沒有愛國、愛人民的大情懷，沒有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)，沒有正確的價值觀、人生觀，即使他們掌握了最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和科學(xué)本領(lǐng)，也無法擔(dān)負(fù)起發(fā)展社會和建設(shè)國家的使命。

同時，核心素養(yǎng)中還提到，教師的理論研究、教學(xué)方式要立足于中華民族悠久的歷史文化中，要在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，完善學(xué)生的考核評價體系。在語文教學(xué)中，教師不能只單純追求成績，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、社會責(zé)任感，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，形成積極的生活態(tài)度和人生態(tài)度，提高學(xué)生的文化品位和價值追求。所以，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮語文這門學(xué)科的人文性作用，切實(shí)落實(shí)人文教育。

三、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)人文精神的方法

1.提高語文教師的人文素養(yǎng)

眾所周知，教師對學(xué)生的影響非常大，對學(xué)生來說，老師不僅僅是知識的傳授者，也是一個行為的示范者，教師的言行能夠在很大程度上影響到學(xué)生。學(xué)生常常以自己的老師為榜樣，老師的個人素質(zhì)、價值觀念、為人處世、道德品行都會在無形中對學(xué)生產(chǎn)生影響，學(xué)生也會在有意無意中模仿其行為。一個合格優(yōu)秀的語文教師，要有正確的、理性的情感追求和處世態(tài)度，要以平等姿態(tài)面對學(xué)生，做到包容、有愛心，成為學(xué)生的伙伴和朋友。

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，必須有一支高素質(zhì)、高水平的教師的隊(duì)伍，他們要擁有先進(jìn)的教學(xué)理念、扎實(shí)的人文功底和熟練運(yùn)用科學(xué)教學(xué)手段的能力。在語文教學(xué)中，提倡人文精神培養(yǎng)，教師必須明確自己在教學(xué)中的位置和作用，教師要在課堂中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主角，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)，改變以往教師一味地向?qū)W生灌輸知識和“一言堂”的狀況。在語文教學(xué)中，教師要多挖掘課本中的人文精神，多引導(dǎo)學(xué)生去感受、去踐行，培養(yǎng)學(xué)生成為一個有情懷、有骨氣的人。所以，一個有人文素養(yǎng)的教師在語文教學(xué)中顯得尤為重要。德才兼?zhèn)涞慕處熌茉谡Z文教學(xué)中強(qiáng)化人文情感，尊重學(xué)生的個體感受，深刻體會到課本所要表達(dá)的意義，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新語文教師的教學(xué)方法

俗話說：“工欲善其事，必先利其器。”在小學(xué)語文教學(xué)中，教師只有熟練地運(yùn)用科學(xué)的、新穎的教學(xué)方式和教學(xué)手段，靈活地將語文教材中的人文精神融入課堂教學(xué)中，才能真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要深刻體會語文教學(xué)目標(biāo)，真正做到教學(xué)目標(biāo)的要求，把教學(xué)目標(biāo)完整、清晰地融入日常的教學(xué)中，改變以往教學(xué)中只注重知識的掌握，而忽視學(xué)生的思想和情感變化的情況，切實(shí)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的教學(xué)目標(biāo)。教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)造開放、輕松的教學(xué)環(huán)境和課堂氛圍；在課堂上積極鼓勵學(xué)生與老師進(jìn)行互動，積極表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人，讓學(xué)生在開放性、人性化的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識，體會人文精神，在和老師、同學(xué)的互動中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，這是小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)效果。教師在課堂中，要做到用人文精神感染學(xué)生，以自己的思想感染學(xué)生的思想，用寬容塑造寬容，充分挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)生正處于思維活躍期，教師要鼓勵學(xué)生敢想、敢說，鼓勵學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，不要求一致，只要求合理，尊重每一個學(xué)生的不同，做到因材施教，使學(xué)生能擁有一個活潑、自由、活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對人能做到平等、包容。例如，在學(xué)習(xí)北師大版第三冊“書的世界”時，教師可以在課后讓學(xué)生走進(jìn)書店或者圖書館，直接去感受，這樣既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

3.在語文實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生的人文精神

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，往往只單純地強(qiáng)調(diào)書本知識，而忽視了把知識與實(shí)踐相結(jié)合，所學(xué)的知識一般與生活相脫節(jié)，把所學(xué)的語文知識活生生地從社會和生活中抽離出來，這導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生學(xué)到的知識缺乏“溫度”，很難將所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)踐。真正好的語文教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生走出教室，走向廣闊的天地，在美麗的大自然中汲取豐富的知識，在大河山川中感受語言的魅力，這樣的學(xué)習(xí)模式應(yīng)該是我們追求的。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中的生活元素，與我們的日常生活相結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，多開展一些社會實(shí)踐活動，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐的聯(lián)系，充分結(jié)合學(xué)校教育與社會教育，創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生接觸社會、了解社會，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文實(shí)踐能力。通過開展這些有意義的活動，加強(qiáng)學(xué)生對社會的了解，增強(qiáng)社會責(zé)任感，培養(yǎng)其人文情懷。積極開展語文實(shí)踐活動，不僅能夠促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，還能提升學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在更加開放、更加廣闊的時空里，學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，對自身成長是非常有益的。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，不僅是時代發(fā)展提出的要求，更是切實(shí)提高我國人文教育水平的一項(xiàng)重大措施。小學(xué)生是祖國的希望和未來，他們素質(zhì)直接影響到國家未來的發(fā)展。所以，教師要在語文教學(xué)中，通過自身影響力、不同的教學(xué)方式和多樣的教學(xué)空間，加強(qiáng)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生成為一個有知識、有情懷的人。

參考文獻(xiàn)：

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