高三文言文復習新嘗試

鄧麗珊

2016年，廣東高考結束了12年的自主命題，統一歸人全國卷考試。然而，全國卷的出題角度、題型、難度都與廣東卷有所不同。為了提高復習效率，考出優良成績，了解真題，研究真題，則是首要途徑。而在語文復習板塊中，文言文分值為19分，占總分的12.7%。若復習得當，文言文板塊是最有規律可循、最能增分的板塊。但是，文言文又因其自身的文字特點和時代背景，使得大多數學生產生了嚴重的畏懼及厭煩心理，使得復習效率低下，并一定程度上也給教師帶來了復習挫敗感。為此，在面對新高考的形勢下，我進行了文言復習四步走的新嘗試。

第一步：自主學習。抄寫原文及翻譯

在傳統的文言復習中，教師往往按照120個實詞、虛詞、句式、斷句、翻譯等順序來逐一突破。這樣的復習將全面、細致。但知識的積累，在沒有語境的情況下進行記憶，既耗時又沒有多大意義，同時工程也很龐大，并很零碎，學生往往在復習過程中無法堅持，甚至產生厭倦心理。為此，我采用了新的復習方法，首先直接將近3年的全國卷（甲和乙，共6篇）文言文原文及官方版的翻譯整理、收集并復印出來，人手一份。接著，讓學生每人準備一本課堂筆記本。我拿出專門的上課時間，讓學生從2013年的甲卷開始，利用一節課的時間，完成一篇原文及翻譯的抄寫。抄寫時，要求學生認真書寫，先抄原文，并在原文下空一行，抄完原文后將翻譯抄在對應的原文下面。抄完原文及翻譯后，要求學生用筆在原文劃出年號或時間詞、人名和地名、官職名等專有名詞。其次，再用紅筆圈出看不懂的地方，重點關注其對應的譯文或請老師進行答疑。同時，也向學生解釋要想文言文復習得有效，必須得先知道這幾年全國卷究竟在考怎樣的文章，又是怎樣的設置題目。而了解的最好方法就是先老老實實地抄，通過抄去理解，去發現，去感悟。這樣，文言復習的第一步基本就可以有效開展起來了。

第二步：合作交流，發現和總結規律

6篇原文及譯文抄完并圈注后，在基本讀懂文章內容的前提下，我專門留出堂上的時間讓學生相互合作，現場歸納。如有學生感受到若能準確地找到文章中出現的年號、人名、地名、官職名等專有名詞時，能夠較大程度地降低閱讀的難度；有學生發現傳記中出現擢、拜、除、遷、授、進等詞語加官職名稱時，表授予官職或升官；貶、罷、黜等詞語加官職名稱時，表降職或免職。雖然這一知識點曾在課堂上講過，但遠遠不及他們自己在具體的文章中感受得真切。還有的學生發現，傳記的特點往往是開篇介紹傳主的祖籍、性格和科舉情況，然后就是不同時間段中的幾個事件，最后則是對其一生的評價等等。面對學生們的發現，哪怕僅是一點點，我都及時給予肯定和鼓勵，激發起他們學習文言文的信心。

第三步：教師點撥。適度拓展和延伸

有了6篇原文和譯文為底子，又能從中總結出一定的規律，還需進行點撥和延伸。這一步則重點針對學生在串譯過程中碰到的難譯之處。為了幫助學生真正弄懂文章，作為引導者的老師對學生進行適當及時的點撥和延伸就顯得非常有必要了。如有的學生提出質疑，“獻書闕下”中“闕下”為何譯成“皇上”？（2013新Ⅱ）、“馬文升為何勒石紀之而還”（2013全國Ⅰ）？“詔降一級致仕”和“瑾誅，復官，致仕”中“致仕”如何理解（2014全國Ⅱ）？等等。教師在解答學生的疑惑時，就可系統地滲透一些文化常識，幫助學生為新增的文化常識這一考題打下基礎，因為新增的文學常識的考查也是全國卷的一個新特點。如講到“致仕”，這是表辭官的意思，就可跟學生歸納表辭官的還有“告老、解官、請老、乞身、略定、乞骸骨、移病”等詞語；與此同時，也可把表官職變動地詞語一起歸納起來；講“舉進士”時，可專門總結古代科舉制度等基本常識。此外，還可跟學生講斷句的常見標志，提高斷句準確率；講實詞推斷的幾種常見方法，把握詞語意思；講文章中出現的特殊句式，加深句義理解；探討傳主的人生事跡及精神品質，加強文意理解等等。通過學生的自主學習和教師的及時點撥，學生們對高考文言傳記這種類型基本不再陌生，也積累了一些文言知識，并能越看越懂，從而內心也踏實了不少。

第四步，鞏固強化，遷移和運用

在學生熟悉高考真題，了解了傳記特點和題型后，教師可引導學生將之前培養起的閱讀習慣和積累起的文言知識運用到平時的測驗中去。學生在答題前，首先花5—10分鐘對原文進行快速串譯，并在串譯過程中劃出年號、人名、地名及官職名，同時大致理清傳主在不同時間段中的幾個事件，最后關注文章末尾對傳主的評價，從而盡快準確地把握文章的主要內容。通過以上舉措，將新舊文言知識貫穿整個文言復習階段，盡最大可能引導和鼓勵學生將文言文復習落到實處，爭取得分最大化。

高三文言復習的途徑有許多，但哪一種方法最有效，最適合自己的學生，相信每位老師都有屬于自己的答案。但在應試教育的大背景下，面對時間緊迫、學生懼怕、加之基礎薄弱的現狀，對于以上方法也只能姑且嘗試。而事實證明，這也不失為高三文言復習中一種可行且有效之法。