如何培養學生的語文自學能力

方勇

現代社會的發展對教育提出了越來越高的要求，教師的職責不再僅僅是傳統的“傳道授業解惑”。“教是為了不教”越來越成為整個教育界、整個社會的共識。那么如何實現這一目標，如何有效培養學生的自學能力呢？筆者在此談談我的一己之見。

三位一體訓練：就是把教材、教師講解和學生自己的理解感受統一于學生筆記之中的訓練。

筆記，指人們在學習生活工作中遇到有價值的東西，把它記下來，以備后來查考、回憶、研究，或者是記下自己對事物、對知識的理解和感受。

每個人都要學習、工作和生活，那么就離不開記筆記。筆記能力非常重要，靠什么來培養，當然是靠學生時代的培養，靠學習語文知識來培養，反過來，筆記能力又是學習語文的基本條件。

通過筆記，可以把所學的知識規范化、系統化；可以提高學生的語言組織能力、表達能力和概括能力；可以使學生頭腦開竅思維嚴密；可以糾正說話、作文雜亂無序、脫離中心的缺點；還可以克服課堂上或看書時心猿意馬、精力分散的毛病。

筆記訓練可以分為兩個階段：低層次和高層次訓練。

低層次語文學習筆記的訓練，就是興趣、習慣、態度的培養：記錄內容范圍的指導；記錄條款層次的安排；記錄語言的組織表達的提綱。

高層次語文學習筆記的訓練，應著眼在筆記水平的提高：如何把聽講閱讀理解融為一體；如何把接收知識與創造生發有機結合；如何把語言化抽象為形象或化具體為概括；如何在思維上縱向發揮橫向聯系。

積極引學：即引導學生學什么和怎么學。

學什么，就是根據年級層次，學習語文這門學科要掌握哪些知識和技能，培養怎樣的素養；學習每一單元每一課文要掌握哪些知識或技能。以此作為學習目標，明確要求學生。目標導學，這個目標不是簡單的機械的陳列，要講究藝術，要講究形式，要講究科學，要講究效率和質量，使學生感興趣，把這樣的目標落實下去，然后指導學生如何去自學，實現目標。

怎么學是學習方法問題。學習方法當然不是一次性的或籠統的交給學生，而是具體的、有步驟的，因學習的具體內容和不同學生的個體情況而指導，并且貫穿學生自學的始終。必須強調，學習方法的導學，只是啟發性的、建議性的，不作硬性規定，一定要保證學生學習的自主性，讓學生做學習的主人。

自學為主：就是在導學基礎上讓學生去自學。學生可以查工具書翻閱資料，互相討論，獨立思考，尋問他人，鼓勵學生互相學，向家庭學，向社會學，更鼓勵學生利用現代化的教學設備學。讓學生不依賴教師，不局限在學校里學習。只要把知識學到手，把任何人當教師，把任何地方當學校都是可以的。為了創造一個良好的自學環境，可以經常召開自學討論會、交流會等。并且對那些在學習途徑上、自學效果上或自學態度上表現比較好的學生在班上、在家長面前給予表揚，還可以采用其他各種形式的表彰鼓勵。這樣既促進了他們更好地去自學，同時又影響了其他學生。

點撥結合：即學生在自學中遇到困難非需教師教不可的，教師去點撥一下。有些知識或技能，學生一接觸便知的，或者通過一番鉆研便能掌握的，教師就不要去教。所謂點撥結合，就是教師應靈活地適應學生需要而教，不是盲目地去教。因為現代人一生都需要學習，在學校里只不過是開個學習的門，學會學習而已。這當然不能絕對化。至于有些課文，確實需要教師完整地講授，教師還是要講授。但這樣的課文一定是少數的，并且也是根據教材或學生的需要而采用的。

督查并重：目標落實后學生去自學，這種自學還必須在教師有步驟分層次的督促下自學，并且按部就班進行檢查。還應該了解學生的自學途徑、態度和效果，為隨時點撥打下基礎。

學生的自學并非是成人自學，是在教師引導下的自學，更是在教師監督下的自學。為了使學生健康、順利地自學，教師必須督促檢查。督促檢查既要花很多的血汗和工夫，又要采用靈活有效的方式，既要保證學生有質有量的自學，又要保證學生愉快地自學。

總之，作為教師，應當培養學生的優良習慣還有許多，比如預習的習慣，歸納與總結的習慣等等。因為，它在學生的成長過程中起著至關重要的作用。而培養學生自學能力的手段和方法同樣很多，相信只要我們語文教師轉變觀念，有意識地在課內外注意培養學生學會發現、學會探索、學會創新，那么，就一定能培養學生自主學習的能力，為學生的未來發展打下堅實的基礎。