轉變學習方式 開展有效教學

張爾鋼

在當下的語文教學中，很多老師都有一個共同的感受：就是學生在語文課上的參與熱情，隨著年齡的增長卻在遞減。大多數情況是：要么老師獨自一人“一言堂”，要么是指名道姓要學生回答問題。課堂教學“以學生為主體”成了一句空話，學生成了沉默的大多數，對語文學習的厭學情緒逐漸增長。這是一個令很多高中語文教師都很無奈的事實。

在目前的課堂實際教學中，以串講為主的接受式教學模式仍然占據著語文課堂的主體。長期以來，語文教師的課堂教學大多是按照教學參考資料照本宣科，可現在學生擁有的參考書比教師還多，對教師會講些什么，學生都非常了解。再加上高考的指揮棒作用，一些學生在語文課上習慣把掌握知識培養能力，簡單地等同于記錄教師講解的內容，生怕考試的內容會在聽課中漏掉。所以要改變這種局面，就必須從轉變學生的學習方式入手。

轉變學生的學習方式，首先要從轉變教師的學習方式入手，每一節課不單純是教師教，也是教師和學生共同學習的一個過程。為此教師要有鉆研教材的積極性，并對文本有自己的個性化理解。作為一名語文教師，只有自己熱愛語文學習，并以科學、嚴謹的態度去對待語文學習，才會使我們的語文課從單純的技術層面上升到文化和藝術層面。教師要憑借個人學識魅力以及語文的藝術魅力去喚起學生學習語文的熱情。俗話說“親其師而信其道”，一名教師如果能贏的學生尊敬和喜愛，那他就有了傳道授業的基礎。

轉變學習方式，就要給“自主合作”創造一個和諧的氛圍，激發和保持學生的學習興趣。教師要努力創設生動活潑的學習情境，引導學生從真實的情境中發現和提出問題，并在解決問題的探究過程中獲得愉悅。成功的師生對話要給學生一個輕松愉快的環境，只有具有了和諧的教學氛圍，師生之間在相互平等的前提下，才有可能出現不同的看法和理解，只要學生有創造的火花，哪怕是不夠全面，都要肯定和鼓勵，讓學生有一種經常性的成功感。這不僅不會導致師生之間的相互對立，反而會促成對話雙方的相互溝通，并在一種和諧的氣氛中，最終達成雙方的“和解”而非“一致”。

轉變學習方式，就要鼓勵學生主動思考探究，允許他們對文本有個性化的解讀。多年來，語文考試的一些閱讀理解題讓很多愛讀書的學生望而生厭，由于他的解讀和標準答案不一致就被判錯，使學生喪失閱讀興趣。在接受美學理論中，一部文學作品，并不是一個自身獨立、向每一時代的每一讀者均提供同樣的觀點的客體。它更多是像一部管弦樂譜，在演奏中不斷獲得讀者新的反響，使本文從詞的物質狀態中解放出來的同時，成為一種當代的存在。學生連續不斷地參與閱讀，或整體感受，或細部推敲，或閱讀與思考相結合……進而把握作者的思維內涵，實現讀者與作者心靈理智轉換，既有與作者的共鳴，又有個人理解與感悟，給作品注入了新的思想，因此文學作品的藝術生命便能得以常青不老。

轉變學習方式，還要將學生的語文學習向課外延伸。美國教育家華特說：“語文的外延與生活的外延相等?！币虼苏Z文學習不能僅局限與課堂上，要向課外延伸。有一份調查資料顯示，很多語文學習成績好的學生在總結學習經驗時都談到一點：他們的語文水平之所以能獲得提高，主要得益于大量的課外閱讀。而現在語文教學僅在課堂，上語文課就是教師在講臺講讀，很少真實地討論與交流，很少獨立安靜地閱讀，看課外書那就是違紀，課外書可能會被沒收。沒有正確的引導，學生的閱讀也是有很大的隨意性，如果遇到一本好書，就是幸運；否則就會交上一位“損友”，貽害無窮。因此開設閱讀課作為語文課的一部分勢在必行，一些學校每年花上萬元訂閱報刊資料，都閑置不給學生閱讀，這是金錢的浪費，更是知識的浪費和教育的缺失。在實際工作中，首先，建議學生按一定的標準（如：閱讀興趣相近、閱讀方法相似或成員間閱讀方法各不相同、閱讀能力高低搭配等）自由組合成閱讀小組，一般以3-6人為宜。然后，建議每個小組自主確定閱讀材料，可以用不同的方法或從不同角度閱讀相同的材料，也可以是閱讀內容、類型相似的不同材料。小組的每個成員根據自己所承擔的責任，所要完成的任務，先以自主閱讀為主。積累后再在小組內交流自己積累的資料，暢談自己的閱讀心得，或解決在閱讀過程中自己還不能解決的疑難問題。小組交流中，可以互相合作，利用各種途徑查閱資料，可以互相探討交流，最大限度地激發小組成員的智慧，讓學生在相互合作、探討、交流中集思廣益，相互啟發，擴大信息和思維的容量。當然，也要為學生提供交流平臺和展示課外閱讀成果的“舞臺”。每周提供一定的時間給學生交流閱讀心得，或不定期組織豐富多彩的讀書活動，讓學生展示課外閱讀的效果。從主要內容、寫作特點等方面向大家推薦自己喜歡的書等，真正掀起了一個人人喜歡讀書，人人會讀書的學習氛圍。課外閱讀中的合作與交流，激活了學生的心理狀態，滿足了學生在自主閱讀中的交際性情感需求，為學生提供了表達自己讀書收獲的機會，同時還能在全班形成“閱讀情感場”，使那些本沒有興趣參與課外閱讀的學生受到這個“場”的影響，產生諧振，形成濃厚的讀書氛圍，使學生獲得共同的發展。

轉變學生學習方式，就是要凸現學生的主體意識，充分激發學生在主體意識中體驗到的學習的樂趣，得到美的熏陶和感染，情感上獲得如沐春風般的愉悅感受。教育教學民主、師生平等對話、個性化學習、關注思考的過程、培養閱讀的習慣、培養終生學習的能力，細細品味這些理念，我感覺到學習方式的轉變不僅關系到學生的學習，更關系到國家的明天和未來。