基于核心素養(yǎng)理念下的語文活動設計與實踐

方永強

如今我國正處于一個文化科技型的社會階段，因此要求我國的教育工作應該秉承著核心素養(yǎng)育人的理念。要想讓學生全面和諧地發(fā)展，就要求我們教育工作者在開展教育工作的時候以學生的完整性為基礎，探索出適合學生身心發(fā)展規(guī)律的教育模式。因此，做好對語文活動設計的工作，并使其能夠有效地進行實踐活動就顯得至關重要。

一、語文活動設計與實踐的現(xiàn)狀和問題

在中學教育階段，語文學科毫無疑問是最為關鍵的學科。語文學科作為橋梁不僅使其他各種學科之間有了緊密的聯(lián)系，還為我們以后的工作生活提供了很大的幫助，為我們的日常交際做出了巨大的貢獻。因此，如何基于核心素養(yǎng)育人理念來對其進行活動設計和實踐活動就顯得尤為重要。然而在設計和實施的過程之中產(chǎn)生了很多的問題，這些問題直接阻滯了語文學科的創(chuàng)新發(fā)展。

1.語文學科實踐活動不合理，學生語文能力匱乏

在傳統(tǒng)的課堂教學之中，往往是以教師、教材為中心，教師只是將課本上的知識完全灌輸給學生，沒有激發(fā)學生的自主創(chuàng)新實踐能力。在學生的語文設計活動中，通常都是教師為學生制定好形式。更有甚者，在學生的實踐活動中，教師用講解替代了實踐，或者讓部分學生替代全部學生進行實踐活動。但是，學生的語文學習能力必須在實踐活動中親自參與才能夠真正的學成。因此，這種填鴨式、替代式的教育模式不僅不會對學生語文能力的形成提供任何幫助，還可能會造成學生身心健康的不利發(fā)展。

2.語文學科實踐活動理論極度欠缺

現(xiàn)代教學缺乏語文學科的綜合實踐活動的理論基礎作為支撐，導致部分學校在開展素質教育的過程中出現(xiàn)了不少問題。教育工作者在開展語文教育時，雖然秉承著核心素養(yǎng)育人的理念，但是由于沒有合理的理論作參考，他們很有可能會采取錯誤的方式對學生進行教育，從而導致學生無法全面的發(fā)展，對學生們的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

3.課堂內外聯(lián)系不夠緊密

學生接受知識的方式僅僅來自教師、課本和教學過程。他們被局限在了教室這個很小的空間里，他們很少甚至是沒有課外的實踐活動。教師也不會組織學生進行實踐活動，課堂內外的分離會讓學生只是空有理論，僅會紙上談兵，工作人員不能夠秉承著核心素養(yǎng)育人的理念進行對學生的教育工作，會導致學生無法全面健康發(fā)展。

二、解決措施

1.語文學科的實踐活動應該合理化，學生與老師各司其職

如道家所說的“授人以魚，不如授之以漁。”教師與其給予學生知識，不如把創(chuàng)造知識的方法教給學生，這樣才是真正的學會知識。所以，在日常教學過程中，教師應該定位好自己的位置，明白自己在教學中扮演的只是輔導老師的角色，應該將學生是主體這個理念定位準確，老師應該為學生創(chuàng)造充足的機會，讓學生進行思維的擴散與實踐。同時教師也要為學生營造和諧的氣氛，讓學生可以有時間去思考。學生應該積極主動的參與進來，教師也應該在學生實踐時給予適當?shù)墓膭睿ぐl(fā)學生的創(chuàng)造能力，提高他們的積極性。

2.建立完善的實踐活動理論

實踐活動理論的缺失導致教師的教育工作很難取得明顯的效果，更有甚者，會產(chǎn)生不利的后果。所以，教育工作者應該探索語文能力的內在意義，并且盡力探索出恰當?shù)脑O計方案和最佳的活動實施方式。同時也可以將這些完善的理論應用到具體的教學過程之中，并為學生今后的人生發(fā)展奠定基礎。

3.加強課堂內外聯(lián)系

陸游曾說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這句話告訴我們學習知識不能只從書上學習，從書上學習到底終究是淺薄的，如果想要真正了解事物的內涵應該親自探索。同樣的，在學習知識的過程中，我們不應該僅僅局限在課本之中，應該增加實踐活動。這就要求教師打破課堂內外沒有聯(lián)系的局面。同時教師也要重視學生對實踐活動的態(tài)度，積極調動學生課外學習的熱情。如學生在課堂上學習了幾個歇后語，課堂外教師可以要求學生了解歇后語背后的故事，還可以收集更多的歇后語。或者學生在課堂上學習了某部作品的節(jié)選以后，在課下，老師可以推薦學生把整部作品都品鑒一下。

綜合上面以上幾點，為了學生能夠身心健康的全面發(fā)展，作為教師應該秉承核心素養(yǎng)育人的理念，了解學生的身心發(fā)展規(guī)律，真正地探索出適合學生身心健康發(fā)展規(guī)律的活動設計方式，從而可以更好地促進學生的發(fā)展。