任務驅(qū)動型作文的指導思想及寫作技巧

何長江

一、任務驅(qū)動型作文的命題方向

近兩年高考作文都在用材料引發(fā)考生思考、激發(fā)寫作欲望的基礎上，通過增加任務型指令，著力發(fā)揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。在材料型作文中增加任務驅(qū)動型指令，較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮l生之間的矛盾。

這類作文試題往往給學生創(chuàng)設出一個情境，展示對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。

命題方向，將“一點四面”滲透于作文之中，是試題立意的方向。如2016年全國甲卷作文材料關(guān)于“提高語文素養(yǎng)的途徑”的探討，與中學生的語文學習息息相關(guān)，滲透著大語文的概念；2015年全國甲卷作文“女兒舉報父親開車打電話”，引導學生樹立并踐行正確的法制觀念。高考作文命題突出體現(xiàn)了高考內(nèi)容改革的方向，堅持以立德樹人為核心，加強對社會主義核心價值觀、依法治國、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新能力四個方面的考查，通過形成“一點四面”實現(xiàn)高考語文的育人導向。材料涉及學生熟悉的社會現(xiàn)象、學校生活以及文化社會現(xiàn)象。精選材料內(nèi)容，從熟悉的題材或社會熱點切入，聯(lián)系學生的生活實際，引領考生關(guān)注社會生活，思考個人成長方向，努力做到學以致用、用以促學，加強學生在實際生活中分析問題和解決問題的能力。

二、任務型驅(qū)動型作文的解題思路

任務型寫作分為兩部分，閱讀材料審題和任務寫作。

（一）審題

1.閱讀材料并要讀懂材料。我們只有在掌握材料的范圍、含意后才能進行寫作。

2015年全國甲卷作文材料“女兒舉報父親開車打電話”，通過閱讀，了解材料主要講了哪種社會現(xiàn)象？要緊扣“女大學生舉報父親開車打電話”這一核心事件。

2.任務型寫作要求考生討論的主題，往往就是材料要揭示的某種主題。所以，考生可以從命題者給出的論題里找到中心詞、關(guān)鍵語句，防止離題。

然后圍繞核心事件進行思考：在高速上開車打電話是不是違規(guī)行為？應不應舉報？在中國這樣一個傳統(tǒng)的倫理社會，女兒應不應該舉報自己的父親？立意時要探討“法”“命”“情”之間的關(guān)系，如何巧妙地化解矛盾而又不使親情受損？

3.往往這樣的命題材料不止一個，所以要仔細分析材料間的異同，為寫作做好準備。

4.任務型寫作是先“讀”后“寫”，是讀后有感而發(fā)。那么，內(nèi)容和感悟要有機地聯(lián)系起來，開頭要引述材料，后面要針對材料，聯(lián)系寫作任務而寫作。

5.就材料的范圍和寫作任務而言要就事論事；就材料含意和行文中說理論證而言要就事論理。說理就是思辨，要比較辨析，要具體問題具體分析。

6.寫作任務是什么？一定分析透徹。

（二）任務型作文寫作的應對策略

1.在閱讀中培養(yǎng)學生的感悟能力。任務型寫作要對材料進行分析，要求考生理解材料，把握材料的主旨。因此，考生在平時的閱讀訓練中要有意識地去概括文章的中心觀點，提高認識能力。

2.擴大閱讀面，積累素材。除了課程內(nèi)的閱讀，考生在平時要多進行課外閱讀，尤其是要多讀報紙，要多關(guān)注一些時事話題，如環(huán)保、教育、法治、娛樂、科技等。而且，讀了以后要進行理性思考，那么一旦在寫作中碰到這類題材，由這個材料引發(fā)議論就是很自然的事情了。在備考時，考生也可以把平時所做的閱讀理解當作很好的素材庫加以積累。

3.培養(yǎng)學生理性思維。考生在上課時要積極參加各類話題的討論、辯論，在課間休息、茶余飯后等時間也要多與身邊的人交流思想，對發(fā)生在身邊的事情發(fā)表自己的看法和觀點，同時也要留意他人對同一事物的看法。這樣，評論就能做到有理有據(jù)，寫作起來才能水到渠成。

4.進行大量的寫作練習。熟能生巧，只有經(jīng)過不斷的練習，才能培養(yǎng)出良好的寫作習慣和流暢的語言表達能力。

5.保持卷面的干凈整潔，美觀大方。這就要求學生在平時的作文時不斷練習書寫。

（三）任務型驅(qū)動型作文的寫作思路

第一步：簡評材料現(xiàn)象，亮出自己的觀點。

在文章開篇，要簡要地對材料中的建議進行選擇或?qū)Σ牧现械默F(xiàn)象進行分析評論，然后引出自己的觀點。

第二步：結(jié)合實例理論，分論自己的觀點。

分條分析比較，通過事例以及理論（名言名句和詩文）來分析自己觀點成立的理由，并且分析過程要追尋其社會歷史文化原因。這些都要根據(jù)事理的內(nèi)在規(guī)律，并考慮說服效果來組織安排，要力求做到綱舉目張，環(huán)環(huán)相扣，使觀點和材料有機地統(tǒng)一起來。

第三步：結(jié)合社會個人，提出建議和方法。

通過結(jié)合社會和個人的實際情況，提出建議和方法。我們應該怎樣做，才能踐行自己的觀點，聯(lián)系當下，背景分析，凸顯其“最有價值”。

第四步：小結(jié)歸納全文，再次回扣觀點。

結(jié)尾呼應開頭，或進一步強調(diào)論點，或提出解決問題的辦法，或提出希望要求。這一總結(jié)是對現(xiàn)實生活的分析中得出結(jié)論，更能夠令讀者接受，同時也進一步強化了作者在文章開頭提出的中心論點，起到首尾呼應的作用，使全文成為一個不可分割的整體。

面對任務型作文，考生必須轉(zhuǎn)變觀念，再不是那種抓住一個詞就立意；準備幾個例子就作文的時候了。必須按照指定的任務去作文，“任務”是什么？必須認識清楚，否則徒勞無功。從這個意義上說，高考作文的難度不是降低了而是提高了，特別是對于中下等水平的學生來說。