加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練 提升寫(xiě)作水平

李波

一、閱讀訓(xùn)練與寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系

1.閱讀決定寫(xiě)作水平

寫(xiě)作不僅僅是將眾多漢字組合在一起，而是通過(guò)一系列的語(yǔ)言智力活動(dòng)來(lái)反映自身的知識(shí)范圍，將自身對(duì)世界的認(rèn)知融入到文字當(dāng)中，具有較強(qiáng)的綜合性。每個(gè)人的寫(xiě)作能力都需要通過(guò)后天的努力得來(lái)，要想實(shí)現(xiàn)優(yōu)化就需要不斷進(jìn)行能力的提升，不僅要善于觀察，還要增加閱讀量，提高自身的想象力和創(chuàng)造力等，將各方面的因素結(jié)合在一起才能夠提高自身的寫(xiě)作水平，促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展。而閱讀則是寫(xiě)作能力提升中不可或缺的一部分，若是沒(méi)有有效的閱讀訓(xùn)練支撐，那么學(xué)生的作文能力提升空間就會(huì)受到限制。一般的寫(xiě)作訓(xùn)練都需要經(jīng)過(guò)不斷的積累、模仿、借鑒和創(chuàng)造，才能夠?qū)懗鲆黄梦恼拢叭齻€(gè)環(huán)節(jié)都需要通過(guò)大量的閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)積累相應(yīng)的寫(xiě)作材料，并且借鑒文章中的優(yōu)秀語(yǔ)句來(lái)充實(shí)自己的理論和觀點(diǎn)，并且還可以作為模仿范例來(lái)使用，汲取其中優(yōu)秀的寫(xiě)法和技巧等。例如在展開(kāi)《親近自然，寫(xiě)景要抓住特征》的作文訓(xùn)練時(shí)，教師就可以讓學(xué)生去收集大量的好詞、好句、好段，分享自己在平時(shí)的閱讀中觀看到的寫(xiě)景美文，不僅能夠積累寫(xiě)作材料，還可以作為范例使用。

2.閱讀能快速促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的課外閱讀量作出了明確的規(guī)定，要求學(xué)生在課外閱讀中達(dá)到不少于三百萬(wàn)字的閱讀量，其主要目的就是提高學(xué)生的閱讀能力，從而培養(yǎng)審美情趣。由于學(xué)生在閱讀的過(guò)程中主動(dòng)地接受書(shū)中文字的熏陶。所以教師可以讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀來(lái)儲(chǔ)備語(yǔ)言和知識(shí)，提高自身的閱讀能力。例如《文章寫(xiě)作與修改》的教學(xué)，要想更加深入地了解語(yǔ)文寫(xiě)作的內(nèi)涵，就需要進(jìn)行大量的閱讀，提升學(xué)生的閱讀量，并且在“讀”與“寫(xiě)”的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐發(fā)展。

二、提煉學(xué)生表情達(dá)意的能力

1.遣詞

學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中要想表達(dá)自己情意，一般是利用詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，因此整篇文章中深刻的詞語(yǔ)才能夠突出亮點(diǎn)。而在不斷閱讀名篇的過(guò)程中，能夠有效提高學(xué)生遣詞造句的能力。例如教師在教學(xué)的時(shí)候，就可以引用課外文學(xué)作品《土地的誓言》，這篇文章表達(dá)了作者對(duì)土地的“熱情”，并且用“泛濫”作為形容詞來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心，更具野性，充分激發(fā)了作者不可遏制的狂放心情。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以借機(jī)指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作。但是大部分的學(xué)生在寫(xiě)作中語(yǔ)言十分蒼白，雖然大量的閱讀后擴(kuò)充了詞匯量，但是卻不知道如何進(jìn)行運(yùn)用。所以高中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要潛移默化地滲透遣詞造句的方法，以此提高學(xué)生的閱讀技巧，同時(shí)提升其審美情趣，為今后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

2.造句

句子由詞組合而成，而詞離開(kāi)句子也無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)情意。所以如何利用句式來(lái)表達(dá)情感是現(xiàn)階段學(xué)生需要解決的主要問(wèn)題。教師可以從造句的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)出發(fā)，例如陳述句、疑問(wèn)句和感嘆句等，先教授學(xué)生在何種境地使用何種句式，才能夠清晰地表達(dá)自己的情意。在句式的處理過(guò)程中，還需要重視長(zhǎng)短句的利用，通過(guò)交替使用或是倒裝句和特殊句的利用來(lái)靈活地造句，更加充分地表達(dá)自己的情感，帶給讀者更加強(qiáng)烈的情感沖擊。

教師也可以在閱讀的過(guò)程中記錄下結(jié)構(gòu)巧妙的句式，例如：“人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。如果你是一顆大樹(shù)，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤(rùn)一方土地；如果你是一棵小草，就增添一分綠意；如果你是一朵鮮花，就點(diǎn)綴一角夜空；如果你是一片白云，就裝扮一方晴空。”這句話就屬于非常經(jīng)典的排比句式。教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)這句話進(jìn)行仿寫(xiě)，或是按照該句的句式展開(kāi)修改。帶領(lǐng)學(xué)生仿寫(xiě)，讓學(xué)生在自己探索中明確排比句的用法。

3.修辭

學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中除了遣詞和造句以外，還需要重視修辭的重要性。在語(yǔ)言組合中，修辭起到潤(rùn)滑劑的作用。學(xué)生要想豐富作文的內(nèi)容，使得作文更具內(nèi)涵，就需要加入富有生機(jī)的修辭。所以教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章的時(shí)候，需要引導(dǎo)學(xué)生重視文章的比喻、排比和比擬等修辭手法的運(yùn)用，并且遷移到自己的寫(xiě)作之中。教師在引導(dǎo)中也要遵循“適度原則”，過(guò)于刻意的修辭痕跡反而達(dá)不到預(yù)計(jì)的成效。所以教師在教學(xué)中也要重視滲透修辭手法的使用契機(jī)，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，在閱讀和語(yǔ)言積累的過(guò)程中不斷提高自身的寫(xiě)作能力，而在寫(xiě)作的過(guò)程中也會(huì)帶動(dòng)閱讀需求，從而形成良性的循環(huán)。