動物小說引領學生走進閱讀天地

牛愛蘭　王玉芬

“要培養學生廣泛的閱讀興趣，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”2011版《語文課程標準》明確指出，而且對課外閱讀量作了明確的規定，要求小學階段課外閱讀總量五年制不少于100萬字。農村學生家長的文化層次相對較低，對孩子的學習在許多方面認識有失偏頗，許多家長認為課外閱讀沒用，缺少家庭讀書氛圍。農村孩子的閱讀情況堪憂，如何調動學生的閱讀興趣是關鍵。近幾年來我一直教小學語文，在激發孩子的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣上做了許多有益的探索，與大家共勉。

一、動物小說激發了孩子的閱讀興趣

農村學生到了中高年級仍不愛看書，這是普遍現象。雖采取了許多方法，但收效甚微，學生有閱讀興趣的不多，也沒有自覺看書的習慣。一次偶然的發現，我找到了激發學生閱讀興趣的大門。五年級下冊課文《最后一頭戰象》是“中國動物小說大王”沈石溪的代表作。在第一課時，我就發現學生對這篇文章很感興趣，上課學生都聽得很認真。我問學生為什么喜歡這篇文章，許多學生說這寫的是動物，我們喜歡動物。孩子喜歡動物，是有原因的：一是源于孩子的好奇心，二是和動物間平等友善，三是相互間的信任，人和動物的和諧相處。現在許多學生是獨生子女，平時家長工作忙，難得和孩子一起交流，于是很多農村家庭都有養狗養貓的習慣，這些動物就成了孩子們的玩伴。《最后一頭戰象》寫出了人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼，這對經常和小動物相處、愛動物的孩子來說，引起了他們的共鳴。這也是一個契機，孩子既然喜歡動物小說，能不能以此篇小說作為突破口，成功激發他們的閱讀興趣呢？事實證明，我成功地捕捉到激發學生閱讀的好時機。

二、課內引領，向課外延伸

興趣是最好的老師。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲。我充分利用課堂，精講這篇文章，學生仍意猶未盡。趁此機會，我向學生推薦沈石溪的一系列經典小說。如《第七條獵狗》《最后一頭戰象》《再被狐貍騙一次》等等，成功地激發了學生閱讀的興趣。

由于學生年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情時間短，學生喜歡沈石溪的動物小說也是“三分鐘熱情”。因此，還要以此為契機引導學生培養良好的閱讀習慣。具體措施如下：

1.同讀代表作。我趁機要求學生同讀一本書——沈石溪的經典作品《狼王夢》。以這本書為起點向其他動物小說鋪開。學生讀了《狼王夢》，有了濃濃的興趣，再看沈石溪的其他小說就順利成章了。

2.課內引領。我利用閱讀課激發興趣，引領同讀一本書《狼王夢》。在同讀這本書時，我只用了幾分鐘講講了開頭，引起興趣，隨后放手讓學生去讀，去感悟故事內容。

3.化繁為簡。在閱讀時，專注讀書就可以。學生這時候的讀書大多會關注人物、情節、內容等，如果硬要學生做讀書筆記就會引起學生的厭煩。所以適當降低要求，只要學生有讀書興趣，讀懂就可以了。以此減輕學生閱讀時的心理負擔，維護學生的閱讀興趣。

4.課外延伸。讀了幾節課的《狼王夢》，學生有了濃厚的興趣，于是由課內向課外閱讀就成了必然。我要求學生每天讀書半小時，每天語文課上抽幾分鐘問問讀到哪里了，并進行交流，這樣有效地檢查閱讀情況，鞏固了課堂閱讀成果，又調動了學生閱讀的積極性，從而推動課外閱讀步步深入。

通過這些方法，學生慢慢喜歡上了沈石溪的動物小說，有的學生讓家長買了全套的沈石溪小說。每當做完作業或有空閑時間就如饑似渴地閱讀；周六、周日晚上，他們就獨自津津有味地閱讀，有時家長催了好幾遍，怕影響第二天學習，才依依不舍地放下。我抓住了沈石溪的動物小說進行課外閱讀拓展，激發了學生的閱讀興趣，也使學生走向更為廣闊的閱讀天地成為可能。

三、形成讀書系列

如何形成系列？首要的是給孩子選擇合適的課外讀物。在學生的閱讀興趣被激發起來后，可根據他們的文化基礎、認知水平、年齡特征和心理特點，適時地向他們推薦合適的課外讀物。興趣是需求內驅力的，只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，投入到課外閱讀中去。教師應該從學生出發，以學生的興趣為中心，通盤考慮綜合開發課外閱讀的源頭活水。其次，范圍要寬廣。在近三年的教學實踐中，我們整理了以下系列適合學生閱讀的作品：

（1）狼系列。學生在讀了沈石溪的一系列經典小說之后，再次向學生推薦動物小說——狼系列，其中包括李微漪的《重返狼群》，姜戎的《狼圖騰》，黑鶴的《重返草原》，吉卜林的《叢林故事》等；

（2）科普讀物。如《趣味地理》《生物王國》《昆蟲記》等。

（3）長篇兒童小說。如黃蓓佳的《我要做好孩子》《今天我是升旗手》《親親我的媽媽》，曹文軒的《草房子》等；

（4）名人傳記。如《中外科學家故事》《中外名人傳記叢書》等；

（5）中國古典小說。《西游記》《水滸傳》《三國演義》《岳飛傳》《楊家將》等等；

（6）外國經典小說。如《哈利、波特》《魯賓遜漂流記》《愛的教育》《綠野仙蹤》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》等。

呂叔湘先生也曾經說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，他們會異口同聲說是得益于課外。”在教師的一步步引導下，學生廣泛閱讀少兒讀物，由淺入深，自覺養成了閱讀習慣。學生從課外書中看到的古今中外的故事，神奇的生物世界，廣袤星空的奧秘等等，都深深地吸引著他們，學生的語言能力在閱讀中逐漸提升，語文綜合素養也在閱讀中得到提高。