如何提高學生的閱讀能力

潘辛

古人云：“書讀百遍，其義自見”，“讀萬卷書，行萬里路”，這些至理名言，極為貼切地闡明了閱讀的重要性。閱讀是讀者與作者心靈對白和交融之本。博覽群書不但可以豐富學生的文化知識，而且還可以培養學生的閱讀興趣和愛好，開發智力，發展能力，陶冶情操，幫助他們形成良好的學習習慣。在新課改情況下，如何培養學生的閱讀能力，全面提高學生的綜合素質和技能水平，在語文教學中顯得尤為重要。

閱讀教學是語文教學的重要環節，采取行之有效的方法閱讀，能啟迪學生的思維，發展學生智能，提高效率。因此，語文課堂教學必須重視學生閱讀能力的培養，教給學生的閱讀能力的方法，這樣才能進行有效的教學，形成高效課堂。下面，我就粗淺地談談自己的做法。

一、激發學生的閱讀興趣

興趣，是一種強大的魅力，是所有成功者獲得成功的基本條件。同樣，要提高學生的閱讀能力，先要激發學生的讀書興趣，課堂既是學生獲得知識的主陣地，也是激發學生學習興趣的主陣地。因而語文老師要充分利用課堂去喚起學生閱讀的興趣。

1.精心設計，引發興趣

在教讀教材中的文章時，要精心設計問題，使學生帶著強烈的好奇心，主動、積極地走進課文。我在講讀酈道元《三峽》一文時，首先提問學生：“你們去過長江三峽嗎？”有的同學說到過長江三峽，有的同學說從電視上看過，有的同學說從報紙雜志上了解過。我說：“長江三峽美嗎？”他們異口同聲地說：“美！”我說：“好！現在請我們跟隨酈道元一起走進長江三峽，欣賞一千多年前長江三峽的優美景色。”我剛一說完，同學們就迫不及待地打開課本，認真朗讀起來，從書中去尋找問題的答案。

2.媒體配合，激發興趣

所謂媒體配合就是在語文教學中運用電腦、平臺、幻燈、錄音、圖片、音樂等現代教學工具，化抽象為具體，化靜為動，化遠為近，化復雜為簡單，圖文并茂，形聲結合。如在教《小石潭記》一文時，畫一幅小石潭“隔篁竹，聞水聲”，周圍“青樹翠蔓”，中間“全石以為底，魚兒在潭中往來翕忽，似與游者相樂。”的投影片，小石潭的方位、情趣就生動形象地表現出來了。用電視錄像或電腦媒體，色、形、聲結合，更使我們有身臨其境之感。又如講授朱自清《春》一課時，進行配樂朗誦，就收到了很好的效果。在教學中，教師配合音樂進行朗讀，以深情的朗讀來引領學生走進春天的世界。

3.欣賞贊美，激發興趣

初中學生上進心強、自尊心強。作為教師，要讓他們能經常感受到成功的喜悅，從而激發他們強烈的閱讀欲望。在日常教學中，我成立了讀書小組，經常舉行一些讀書比賽活動，評出“讀書之星”“小博士”“進步之星”，在班上大力宣傳表揚閱讀優秀的學生。只要發現學生主動引用書中的語言、詞句、名言，我就一定大加贊賞；只要發現他們有意識地借鑒別人的寫法，模仿句式，我就一定給予充分的肯定，讓學生嘗到閱讀的好處，認識到閱讀的作用，從而更加喜愛閱讀。

二、正確的方法指導

1.著眼文題，把握要領

文章題目在讀懂文章的過程中起著關鍵作用，它往往是文章中心的集中表現，或者是文章的重要線索等等。明白文題中的作用，才能順藤摸瓜，讀懂文章。如朱德《回憶我的母親》，文章題目就表明所寫的是作者自己的母親，不是別人母親，一看題目便明白文章的中心，一目了然。

2.抓住關鍵，把握中心

抓住中心是閱讀文章時對內容的又一要求。讀一篇文章總要明白文章說了些什么，哪些是對文章內容的精煉概括，即文章的中心。抓主題閱讀，才能產生認識上的飛躍，抓住了主題，可牽一發而動全身。如《濟南的冬天》一文，描寫了濟南冬天的多種自然景象，有靜臥的小山，有澄清的河水，有古城，有小村，有青松垂柳，有綠色的水藻，有雪前的景，有雪后的景，有映在中的倒影，也有不映在水里的“正影”，紅、黃、藍、白，色彩斑駁，山、雪、水、草、天，多彩多姿，文章都一一詳細地描寫了出來，真是體現了曲終人散那個“散”字的妙處。但是它形散而神不散，如此錯綜復雜的描寫都圍繞一個主旨，即冬天的濟南“溫晴”的特點。“溫晴”二字統領全文，使文章脈絡清楚，雜而不亂，多而不繁。

3.運用快速閱讀與瀏覽相結合

閱讀有瀏覽式的快速閱讀和字斟句酌的研究式閱讀。快速閱讀要求盡量在短時間完成，在內容上要求了解文章大意，對課文內容有一個初步的概括了解。在語文課堂的自我學習中，往往采取快速閱讀方式，一目十行，把握文章大意，然后是字斟句酌的研究性閱讀，深入關鍵詞、關鍵句子的理解，這樣就可以詳細地掌握課文的內容。

除了以上的方法外，還有帶疑難閱讀、對比閱讀等等，都是行之有效的閱讀方法。我們教師如能因材施教，學生的閱讀能力必會大有提高。

總之，在閱讀中，我們強調以學生為主體，激發學生的多向思維和創造性思維，從而培養具有創造能力的學生。因此，在新課程背景下，用什么樣的學習方法指導學生閱讀，就成了問題的關鍵。如果能培養學生的個性，鼓勵學生的創新，我們的閱讀教學就能從單一的掌握知識進入培養創造力的階段。