思維導圖在高中歷史知識復習中的應用研究

田野

摘要：從高中歷史學習現狀來看，許多學生感到比較乏味，尤其是記不住歷史知識。因此在高中歷史學習時，采用有效的學習方法提高學習積極性和主動性非常重要。本文就是筆者結合多年學習經驗，探討在歷史知識復習中如何應用思維導圖，為相關研究者提供啟示與借鑒依據。

關鍵詞：思維導圖 高中歷史知識復習 應用

高中歷史知識比較枯燥乏味，是高中學生比較頭疼的學科。大多數學生都感覺歷史學習最大問題就是記不住，關閉書本就遺忘。因此在學習過程中，就必須要采用有效的學習方式，激發人體大腦的記憶功能。在這種形式下，探究怎樣運用思維導圖具有實用價值。

一、應用思維導圖的依據

事實上，高中歷史按照年代串聯成為一條線，因此只要緊緊抓住這條線就能夠體現出這條線上發生的重大事項。因此，針對這條線應用思維導圖非常合理，總體而言應用思維導圖的依據體現在如下幾個方面：

（一）思維導圖是歷史學習的理論依據；在歷史課堂上應用思維導圖，不但能夠體現出學生主體地位，培養學生學習歷史的興趣與主動性，還能夠構建歷史學科的知識體系，引導學生自主學習。通過思維導圖讓學生感受到歷史就是以一個統一、完整的事物形象出現，之后再劃分成許多部分被進一步認知。

（二）滿足歷史教學改革；學生在學習歷史知識時，就必須要不斷培養自身閱讀能力，選擇靈活的學習方法獲取所需歷史信息資料，全面分析與利用歷史事件，通過分析、類比、綜合及歸納等各種認知活動，鍛煉學生歷史思維，從而養成了運用歷史解決現實問題能力。而且這些要求也是歷史教學改革需要滿足的基本目標。

二、思維導圖在高中歷史知識復習中的應用

當復習高中歷史知識時，學生對歷史知識已經知道了大概，因此就需要學生針對歷史知識進行系統分析、總結及歸納。我認為應用思維導圖必須有一定流程，而不能夠過于隨意。

（一）思維導圖的流程

1.回顧展望、系統梳理；思維導圖是輔助記憶的形式，但首先要知道記憶什么。對前面所需知識進行整體梳理與回顧，讓所學歷史知識更具有條理化與系統化，從而更加清楚究竟學到哪些知識，哪些是重點、哪些是難點，并且要結合高考考點實施梳理。既要將知識簡化為幾個提示詞，又要將提示詞與提示詞間的邏輯關系（歷史邏輯）明晰化。

2.畫圖織網、構建體系；通過前面的回顧展望，依據依據課程標編織學生個人的知識網絡，這種最明晰、最有效及最簡單的方法，有效提高學生學習的積極性和主動性。這種思維導圖讓學生頭腦清晰，能夠理順復習知識脈絡。當然思維導圖可大可小，大圖為總框架，從總框架下切分出多個面，每一個面即為一張小的思維導圖。

3.知彼知己、自我分析；此處的彼即為歷史知識的重難點與考試要點，己即為學生自身的學習情況，究竟掌握了那些歷史知識，那些方面還需要加強，哪一些歷史知識是重點復習、重點訓練，在思維導圖上比較清楚的標注出這些內容，從而制定出一個整體學習計劃。這樣將思維導圖應用到歷史知識的復習中，就能夠快速了解自己，了解自己掌握歷史知識的情況，并針對自身情況制定出相應學習計劃。

（二）應用思維導圖方法

1.準備一張大圖紙與多種顏色的筆，千萬不能夠只使用藍色或者黑色筆畫，因每一天都會面對黑色文字，因此在畫圖時依然采用黑色筆畫畫，不但不能夠激發學生大腦的興趣，反而讓學生感受到莫名的煩躁。

2.將學生記憶中的核心內容畫到紙張的中央，例如畫出“九一八”事變，接著就從中心部位朝外逐漸延伸，畫出許多曲線（必須要采用曲線，因人體大腦就喜歡彎曲線條），將精要極易的內容寫下來。

3.認真看圖；當認真看圖時，人體大腦就會聯想到一定事物，比如大樹枝干，人體的神經或者雷電輪廓。思維導圖就是將需要記憶的內容猶如大樹枝干那樣分類、再分類，一直到涉及的每個關鍵點都在圖上表示為止，像一篇文章：先分段，再將段分層，之后分成每句話，再將每句話按照主謂賓結構分析。

4.在一些重點內容旁進行標注；就是將一些能夠體現內容的圖畫畫到某些內容旁邊；就是通過這種寫畫同時進行，雙管齊下，讓思維導圖中的圖不但美觀還實用。

通過思維導圖確實能夠提高學生的學習興趣，提高學生的復習效果，當然畫完圖并非就不管不問。德國的著名心理學家艾賓浩斯提出的記憶曲線，就表明人的記憶規律和記憶時間之間的間隔越短遺忘的就越快，因此畫完圖后還必須要及時進行復習，一直到那張導圖深深烙在大腦中為止，否則繪制的圖再漂亮都不能夠逃避被遺忘的厄運。

當然思維導圖不但能夠運用到歷史知識復習中，還可以運用到其他科目中。應用思維導圖能夠加強人們的記憶能力，能夠記憶更多的知識。而且通過這種記憶方式，還能夠鍛煉作圖的能力。

做完成了思維導圖后，還必須要定期進行復習導圖的內容，加強理解力與記憶力。筆者在歷史知識復習中應用思維導圖，還按照其計劃了最佳復習間隔與每次復習的時間。

10分鐘后：復習10分鐘

24小時后：復習2-4分鐘

1周后：復習2分鐘

1月后：復習2分鐘

6個月后：復習2分鐘

1年后：復習2分鐘

通過這些措施就能夠將歷史知識長期存貯在人的大腦中。

事實上與其每次復習都將原圖復習一遍，還不如將尚未記住的知識快速再進行一次思維導圖。在不借助其他任何知識的情況下就能夠記住所學知識。然后再回頭檢查原圖，看看二者間有多少地方不符，從而加強歷史知識的記憶。

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（作者單位：陜西省西安高新第一中學高三一班）