新理念下小學語文實踐性作業設計的探索

陳梅全

摘要：隨著新課程的不斷推進，在新時期小學語文教學的目標和宗旨發生了改變。因此在小學語文教學中，作業設計也應該在新課程的要求下做出改革。小學語文作業設計應該以學生的發展為原則進行設計。本文將對新時期下語文實踐性作業的設計方式進行探索。

關鍵詞：小學語文 實踐性 作業設計

隨著課程改革的不斷進行，語文教學也發生著改革。在小學語文作業設計上，也得到了顯著的體現。隨著新課程的推進，小學語文教學的目標和宗旨發生了改變，在語文作業的設置上也更加注重學生的參與性和實踐性。

一、語文作業設計應具有多樣性

在新理念的指導下，小學語文作業的設計應具有多樣性。語文作業不能局限于抄寫、默寫、背誦、練習等方式。如果語文作業長期設計形式單一，會讓學生對語文的學習產生厭煩情緒，也會讓學生對作業不認真對待，甚至敷衍了事。因此在設計作業時，教師應充分選擇豐富的作業形式，除了一些基礎的背誦、抄寫作業，教師還可以設置一些學生家長互動、學生小組互動等多種形式的作業，通過讓學生實踐的方式激發學生對作業的興趣。

二、語文作業設計應體現開放性

由于在新理念的指導下，學生應該是學習的主體，因此在語文作業的設計中，應該充分尊重學生的意愿，讓語文作業具有一定的開放性，學生在進行作業練習時可以進行自主選擇和自主學習，這樣更有有助于培養學生的語文綜合素養。例如在語文作業的設計上，教師可以讓學生根據課文主題、節日主題自制手抄報，學生在手抄報的制作中可以自主學習查閱相關資料，學生在繪制手抄報中還可以根據自己的喜好獨立設計完成。除此之外，教師在布置預習作業時還可以讓學生繪制思維導圖，讓學生開放思維、自主完成語文作業。

三、語文作業設計應結合生活化

語文是一門綜合性實踐性學科。語文其實是源于生活的，因此在作業設計時，教師可以讓學生的作業與生活相結合，讓學生能夠走進生活，讓生活元素也可以協助學生進行語文學習。例如教師在布置習作練習時，可以選擇一些與學生生活經歷相關的內容，如“快樂的周末”、“最難忘的XXX”，讓學生可以結合自己的生活經歷，真正做到有感而發。

綜上，在新理念的指導下，小學語文的作業設計應該具有多樣性、開放性和生活化。只要小學語文作業設計不斷與時俱進，不斷改革，才能充分發揮作用，有效提高學生的語文綜合素養。

參考文獻：

[1]文永嬌.新課程視閾下小學語文作業減負增效策略研究[D].沈陽師范大學，2014.

[2]陸道清.淺談小學語文課外作業的設計[J].科學大眾（科學教育），2011，（04）.

（作者單位：重慶市開州區豐樂街道中心小學）