鼓勵教育張馳有度

洪 梅

（蘇州市姑蘇區航西幼兒園，江蘇 蘇州 215000）

鼓勵教育張馳有度

洪 梅

（蘇州市姑蘇區航西幼兒園，江蘇 蘇州 215000）

眾所周知，陶行知是一位偉大的教育家、思想家，他的教育理論、教育小故事深入人心，為我們提供了教育的理論和方法，給我們以啟示與教益；陶行知在其教育生涯中，十分重視對學生的思想品德教育和行為習慣教育，讓學生既要學習祖國的語言文字，又要明白做人的道理，使他們從小懂得真與假、美與丑、善與惡，學做真人。這樣的人格魅力在當今社會中尤為難能可貴。教育；鼓勵；溺愛

陶先生的四塊糖的故事尤為記憶深刻。有一天，陶行知看到一位男生欲用磚頭砸同學，就將其制止，并責令其到校長室。陶行知簡單地了解了一下情況回到辦公室，見男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給這個學生，說：“這是獎勵你的，因為你比我按時來了。”接著又掏出一塊糖給男生：“這也是獎給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說明很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果。陶行如又說：“據了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感。”陶行知遂掏出第三塊糖給他。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生又拿出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結束了。”

這則故事看似簡單，但卻是很多人都做不到的事情。陶行知善于用多角度思維從犯錯誤的孩子和學生身上找出其閃光點。善于用他們身上的積極情感克服和戰勝消極情感，充分挖掘其內在誘因，變破壞為創造，變落后為先進。這則故事讓一個犯錯的孩子從“緊張地等待訓斥”到“驚疑地接受肯定”到“愧疚地承認錯誤”到最后的感動。這一心路歷程相信他一輩子也忘不掉，相信在受到陶行知校長如此尊重而感動后他也會同樣去尊重和感動別人。陶行知的教育讓我們明白了，不管在什么時候，都要換個角度想問題。這樣，孩子往往會看到問題的另一面，從而達到教育的目的。

1 愛孩子要有度

“沒有愛就沒有教育”是教育工作者的責任，但我們卻常常將它忽略。愛是點點滴滴的，情是實實在在的，那實實在在所融入的濃濃的情，才是教育的真諦。

現在，許多年輕父母受賞識教育觀念的影響，當孩子有錯誤時未引起重視，或重智輕德，以為智力代替一切；或缺乏理智的愛，對孩子寵愛有加、百依百順；或教育意識淡薄，認為“樹大自然直”對孩子放任自流；或“過度教育”，教養態度和方式超過一定的度，這些是培養幼兒養成良好行為習慣的大忌。在孩子成長過程中，不只有鮮花和贊美，盲目的愛是溺愛，會給孩子造成困惑。因此在對孩子進行教育時，愛孩子要張馳有度，讓孩子感受到愛的同時還要學會愛別人，學會感恩，培養他們良好的品行，形成良好的個性品質和行為習慣。孩子的成長需要愛，就像花兒需要陽光與雨露，但如只是一味散養式的愛不注意方法，會使孩子產生盲目的優越感，容易養成以自我為中心，一旦失去了別人的肯定，就無法接受，無法正確認識自己和他人，也無法形成正確的自我意識，教育孩子的效果不僅會大打折扣，甚或適得其反。適當的愛有利于孩子樹立自信心，反之孩子會過分地依賴成人對他的愛和寬容，會對批評產生無原則的抵觸心理。這樣的孩子自我意識過強，不懂得給予，養成愛虛榮、驕傲自滿、自以為是的性格。

溺愛會使孩子的自我感覺良好，我們教育孩子在于強化其良好行為，通過教育讓孩子理解行為的內在意義，逐漸獲得成長的內在動機。愛孩子，并不意味著為孩子包辦一切；并不意味著孩子需要什么就給什么。孩子應該得到愛，但更應該把愛回饋給別人，這樣，孩子才能有一種幸福的體驗。給孩子自由成長的空間和成長所需要的精神養料，才是最重要的。

2 教育方法要具體

教育要講究方式方法。要有針對性地表揚，在孩子做一件事的過程中，過程的努力是獲得滿意結果的前提。

當孩子做了一件事的時候，我們的鼓勵教育要具體到行為的描述上，如你今天回答問題很大聲，認真學本領了，你會變得更聰明，這樣的描述性鼓勵能幫助孩子把注意力放在自己做的事情上，而不是放在他人的評價上。在這種情形下，孩子會慢慢學會自我評價，知道自己哪些方面做得對。

孩子的成就感和自信心來自于他獨立完成挑戰，而不是所謂的鼓勵。我們要做的只是用平實的語言描述孩子做成功的事情并和孩子分享成功的快樂。

根據孩子的年齡特性，我們教育孩子要做到賞罰分明，以達到好的教育效果。在精神鼓勵的同時也可適當的物質獎勵，這樣對孩子來說是一種需要和滿足，甚至是一種促使其積極向上的動力。

教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。幼兒氣質類型和性格特征各異；每個幼兒已有的知識經驗、行為習慣、價值觀念亦不同。教師在教學時必須注意幼兒的個體差異，整體教學與個別教學有機結合，因材施教，從日常生活中的一點一滴抓住教育時機，促使每個幼兒在原有水平上不斷發展。我班有個幼兒，每次涂色總是坐著不動，我問：“你怎么不涂呀！”他說：“我不會涂。”針對這一情況，我對他進行了觀察，發現他不是不會涂，而是膽小不敢入手，對自己沒有足夠的自信，因此，在每次繪畫時我先手把手地教他涂色技巧，而后慢慢放手，采取有目的地引導，鼓勵他自己去涂，只要是自己動手了我就加以鼓勵和表揚，經過一段時間后，他逐漸從老師的肯定與信任中，獲得了強大的推動力，漸漸地對自己有了信心。不但愿意自己動手，涂色水平也有了明顯的進步，涂色的興趣也增強了。

3 結束語

陶行知曾說過：“我們對于兒童有兩種極端的心理，都于兒童有害。一是忽視；二是期望太切。”因此，對孩子我們更需要多一些寬容和鼓勵，多一份耐心和愛心，多一些細心和關心。

[1]明編.陶行知教育名篇[M].教育科學出版社，2005，1.

[2]陶行知.陶行知文集[M].江蘇教育出版社，2008，6.

作 者：

洪梅（1970-），女，江蘇蘇州人，小學二級教師，研究方向：幼兒教育。

{G40-01} 文獻標志碼：A 文章編號：1009-5071（2017）11-0109-02