少數民族學生在普通話水平測試“命題說話”項中的問題及應對策略研究*

王 宇

南昌工學院，江西 南昌 330108

少數民族學生在普通話水平測試“命題說話”項中的問題及應對策略研究*

王 宇

南昌工學院，江西 南昌 330108

本文以南昌工學院少數民族學生為樣本，分析了他們在普通話水平測試中“命題說話”項存在的問題，并提出了針對性的建議和解決辦法。

普通話水平測試；少數民族學生；命題說話

普通話水平測試中的“命題說話”項是測試應試人在沒有文字憑借的情況下說普通話的能力和表達的規范程度。要求應試者在給定的2個命題中任選1個，并在3分鐘內完成“即興”式的命題說話。筆者從南昌工學院近3年參加普通話水平測試的學生中抽取300個錄音樣本，對“命題說話”項進行專項分析，發現失分的主要原因是朗讀文本、語調偏誤、后鼻音缺陷及平翹舌問題等。

一、數據來源

數據來源是南昌工學院2014-2016年的5個批次共300個少數民族考生，考生的專業背景涵蓋經濟管理、建筑、電子、計算機等11個專業，有藏族、壯族、回族、蒙古族等30多個民族，樣本基本能反映該校少數民族考生普通話的真實水平。

表1 各民族學生“命題說話”項得分情況

二、“命題說話”項主要失分的主要表現

“命題說話”項共40分，從語音標準程度、詞匯語法規范程度、口語化和自然流暢程度、時間不足和離題、其它原因等5個方面來評分，相應地考生的失分也和這四個方面相關，根據對樣本的分析統計，具體的失分原因如下：

(一)朗讀文本或網文

在300個考生中，有58人因朗讀文本或網文被判為0分，占總人數的19.3%。比如4號、7號、……等考生，完全是在朗讀文本，作為一個已經連續5年參加普通話水平測試評分的測試員，幾年來聽過超過5000個樣本。所以從內容的熟悉程度、語音的流暢度、語調的起伏很快就能判斷某個樣本是否為朗讀文本。只要抽取樣本中的語句在網絡搜索引擎中搜索，必然無所遁形。

(二)語言組織不當

多數參加測試的少數民族考生，以其民族語言為母語，所以在使用漢語時習慣先用母語進行內容組織，然后再翻譯成漢語的表達方式。例如21號考生選擇了“我的業余生活”這個話題，文中他說道：“每天我下學后……”，126號考生選擇了“談談個人修養”話題，文中他說道：“在公共場所垃圾亂扔不好……你的時間發現過得很快”?？忌倪@種表達方式就會因語匯錯誤被扣分。

(三)語音語調的偏誤

少數民族考生語音標準程度較差，停頓、重音、升降、快慢難以表現出日常狀態，大多給測試員的感覺是在背書，得分集中在三四檔，不同語種的少數民族有各自特征。維吾爾族的考生因語調的偏誤失分較多，主要是陽平讀成陰平，上聲讀成陰平，去聲讀成陰平。藏族考生鼻音缺陷較明顯，主要表現于前鼻音偏后，后鼻音偏前。其他少數民族考生多出現平翹舌音問題，由于其民族語言中沒有翹舌音，所以舌型不到位。

三、“命題說話”項的應試技巧及策略

(一)宣傳普通話的重要性

推廣普通話，可以克服不同語言的隔閡，有利于不同地域的交流。社會和學校要加強學習和使用普通話的宣傳，使高校學生認識到學好用好普通話不僅是每個公民的基本素質要求，也是基本技能要求，使學生主動積極地學習和運用普通話。另外，樹立學生學習普通話的信心。

(二)營造良好的語言環境

少數民族學生之所以難以形成良好的漢語思維，是因為他們所處的語言環境，這種帶有民族特征的普通話或對少數民族學生學習標準普通話造成負遷移。語言學習是一個漸進積累的過程，要在結合日常生活的基礎上，不斷地實踐，才能見到成效，最終形成漢語思維。學校要為學生營造聽、說、讀、寫全方位的使用標準普通話的環境，利用廣播、電視、課堂等一切可以利用的手段來規范學生的語音。使學生在潛移默化中克服鄉音，形成漢語思維。

(三)針對性的語音訓練

語音語調是語言面貌最主要的體現，也是語言學習中最難的部分。由于以民族語言為母語，少數民族學生普遍存在漢語語言知識貧乏，受方言影響較重的現象，所以他們的發音也普遍存在系統性的錯誤和缺陷，這些缺陷是可以通過針對性的強化訓練來消除的。要克服這種系統性的錯誤和缺陷，首先要了解少數民族學生的語音狀態，找出問題的具體表現。其次要樹立學生的信心，讓他們明白可以通過自己的努力來克服這些錯誤和缺陷。三是教師要根據學生的具體情況來制訂教學計劃，針對學生的語言缺陷，確定正確的發音方法，幫助學生克服語音偏誤。

(四)考前強化訓練

“命題說話”其實就是3分鐘的即興說話，即要語音準確、詞語規范、言之有物，這就要求考生要有良好的心態和流暢的漢語思維。因此考生在平時要主動進行大量的練習，盡量大聲和夸張的練習對于發音器官協調發音能力的提高有很大的幫助。

總之，“命題說話”項占整個普通話水平測試分值的40%，它的測試成績直接影響到最終考核結果。受母語的影響，少數民族學生的發音有系統性的錯誤和缺陷，只要進行針對性的訓練，這些問題都是可以克服的。學生在教師的指導下，進行口語表達、方法和技巧的專項訓練，精心備考，一定能取得滿意的測試成績。

[1]仁措吉.藏族學生普通話學習中存在的問題及解決策略研究[J].時代文學，2014(12).

[2]王振來.大學生普通話測試克服“鄉音”研究[J].遼寧師范大學學報：社會科學版，2014(7).

[3]趙君.淺論普通話水平測試中“說話項”的應對[J].青海師范大學學報：哲學社會科學版，2011(3).

*南昌工學院校級課題“高校少數民族學生普通話學習現狀及改進策略研究”(項目編號：GJRW-14-93)的部分研究成果。

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