職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

張明

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，將合作學(xué)習(xí)這一新型的學(xué)習(xí)手段使用到中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中有著顯著的效果。同時(shí)也在某種程度上推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地位以及學(xué)習(xí)形式逐漸轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵所在。在中等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生可以積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，將操作技能加以提高，從而全面推動(dòng)中等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平達(dá)到預(yù)期的目的。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

由于中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要目的是為了向培養(yǎng)復(fù)合型人才的方向前進(jìn)，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力高度重視。然而，因?yàn)橹新氃盒W(xué)生學(xué)習(xí)水平存在參差不齊的情況，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足新課程改革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，將中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以提高，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生互相合作的能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才做出貢獻(xiàn)。對(duì)此，主要從以下幾個(gè)方面對(duì)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行分析，提出合理化建議，提供給相關(guān)人士。

1 合作學(xué)習(xí)概念解讀

所謂合作學(xué)習(xí)，是利用分組合作的方式，學(xué)生可以在組內(nèi)一起配合，并在討論與協(xié)作的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生與學(xué)生之間的交互作用，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、情感理念以及相應(yīng)的合作聯(lián)系等方面都能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量起到積極的作用，并對(duì)優(yōu)化教學(xué)氛圍，提高學(xué)生成績(jī)、保持師生之間良好的關(guān)系等方面都有著重要的意義，已經(jīng)在全世界的范圍內(nèi)得到了普遍的認(rèn)可。

2 中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)得到了廣泛的推廣與普及，被運(yùn)用在社會(huì)生活的方方面面。中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)具有如下特點(diǎn)：（1）計(jì)算機(jī)是一門(mén)理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程，尤其是在以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的的職業(yè)學(xué)校，計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐性得到了進(jìn)一步的重視；（2）中職院校學(xué)生普遍只完成了中學(xué)的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同，接受能力也不相同；（3）在教學(xué)過(guò)程中，中職院校存在“講解+實(shí)踐”、“多媒體+實(shí)踐”“實(shí)踐與講解相結(jié)合”“網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐”等幾種形式，其中前兩種方式是教師講解、學(xué)習(xí)練習(xí)；后兩者都是教師一邊講解學(xué)生一邊在計(jì)算機(jī)上實(shí)踐，兩者的區(qū)別在于計(jì)算機(jī)是否存在網(wǎng)絡(luò)。這兩種類(lèi)型的選擇，主要取決于學(xué)校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，一般經(jīng)濟(jì)實(shí)力較好的學(xué)校就能為學(xué)生提供專(zhuān)門(mén)的機(jī)房。

3 中等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

在建構(gòu)主義教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，是按照實(shí)際教學(xué)活動(dòng)需求而展開(kāi)的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間共同合作學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的活動(dòng)，具體實(shí)施策略如下：

3.1 合理進(jìn)行分組

在合作學(xué)習(xí)中，最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)便是對(duì)學(xué)生分組，教師對(duì)學(xué)生分組必須充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持同質(zhì)分組或者異質(zhì)分組的原則，從而讓小組成員之間形成互補(bǔ)，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)小組的性質(zhì)是由學(xué)生總體學(xué)習(xí)情況以及個(gè)人基本學(xué)習(xí)情況所決定的，同質(zhì)分組就是把學(xué)習(xí)成績(jī)水平以及學(xué)習(xí)風(fēng)格較為相似的學(xué)生分為一組，共同學(xué)習(xí)。異質(zhì)分組則是將學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)風(fēng)格不同的學(xué)生分為一組，以此來(lái)相互學(xué)習(xí)，完善自身。異質(zhì)分組取得的學(xué)習(xí)效果更加明顯，因此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中要利用異質(zhì)分組的合作學(xué)習(xí)模式，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2 完善評(píng)估制度

學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的影響，但是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果評(píng)定的過(guò)程中，不能僅看最終任務(wù)的完成情況，要針對(duì)各個(gè)學(xué)生的付出以及學(xué)習(xí)收獲，進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，將兩者綜合到一起，最終形成科學(xué)公平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，要堅(jiān)持教師與小組之間的互評(píng)方式，以此來(lái)激發(fā)各個(gè)小組的熱情，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及合作能力。

3.3 合作小組內(nèi)開(kāi)展交流討論活動(dòng)

對(duì)于合作小組內(nèi)部的所有成員來(lái)說(shuō)，依據(jù)教師布置的任務(wù)以及相應(yīng)的問(wèn)題，通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的方式，一起了解到了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，而學(xué)生將合作學(xué)習(xí)所得到的成果以及學(xué)生能力發(fā)展等不同方面水平的提高當(dāng)作教學(xué)質(zhì)量中評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，而小組內(nèi)部的所有成員都應(yīng)當(dāng)做到互相監(jiān)督，掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，在每一個(gè)小組中的“記錄員”應(yīng)當(dāng)將所有的討論環(huán)節(jié)都詳細(xì)的記載下來(lái)，這時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)每一個(gè)小組的具體情況做到熟練掌握，并對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題做好相應(yīng)的解決，使學(xué)生在研究的時(shí)候能夠?qū)τ?jì)算機(jī)中的主要內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行掌握，在教師給出提示的同時(shí)，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，并說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，聽(tīng)取別人的建議，積極主動(dòng)的獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能。

比如：教師在對(duì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐的能力，筆者將班級(jí)中的所有學(xué)生分成多個(gè)小組，并布置任務(wù)讓每一個(gè)小組的“組長(zhǎng)”帶領(lǐng)組員一起合作制定出一份相應(yīng)的策劃書(shū)，而其中所添加的細(xì)節(jié)、模塊等都是通過(guò)小組成員一起完成的，一起合作來(lái)查閱有關(guān)資料，并尋找到滿(mǎn)足本組設(shè)計(jì)的資料，通過(guò)小組中的專(zhuān)人進(jìn)行整理，然后再通過(guò)小組討論，并詳細(xì)的說(shuō)明為什么要這樣設(shè)計(jì)網(wǎng)站的想法，在討論研究中倘若出現(xiàn)有爭(zhēng)議的地方，那么就應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間請(qǐng)教老師，并在教師正確的引導(dǎo)下找到適宜的方式，應(yīng)當(dāng)要多聽(tīng)從別人的建議，將小組成員基本認(rèn)同的內(nèi)容填寫(xiě)到相應(yīng)的策劃書(shū)中，并安排指定人員做好相應(yīng)的工作，最后在小組總結(jié)的時(shí)候可以向全班學(xué)生展示設(shè)計(jì)的思路以及在設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

當(dāng)所有成員的策劃書(shū)完成以后，教師還可以在后續(xù)課程中布置相應(yīng)的任務(wù)，讓小組成員都能夠通過(guò)具體的實(shí)踐來(lái)完成相應(yīng)的規(guī)劃書(shū)，并由指定的人員對(duì)相應(yīng)的系統(tǒng)架構(gòu)進(jìn)行負(fù)責(zé)，樂(lè)于平面設(shè)計(jì)的學(xué)生就可以專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)相應(yīng)的頁(yè)面，顯而易見(jiàn)學(xué)生喜歡哪方面的內(nèi)容就主攻哪方面的內(nèi)容，而中間也可能存在某些問(wèn)題，依據(jù)策劃書(shū)的內(nèi)容不能正常完成項(xiàng)目，一定要在第一時(shí)間進(jìn)行修改，不能對(duì)技術(shù)問(wèn)題做到合理的解決，還需要求助于教師，只有在教師引導(dǎo)下才能夠?qū)⒂嘘P(guān)問(wèn)題進(jìn)行妥善的處理。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上內(nèi)容的論述，可以得知：在中等職業(yè)院校進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠促使學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)理論的基礎(chǔ)上，還能夠?qū)⑺麄冊(cè)趯?shí)踐中的動(dòng)手能力加以提高，合作能力、探索能力等方面都得到了進(jìn)一步的提高，對(duì)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)綜合能力的提高帶來(lái)更多的益處，為我國(guó)培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才做出重要的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳潔.電商專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)課程資源庫(kù)中微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016（23）.

[2]羅桂瓊.基于MOOC的混合式教學(xué)模式應(yīng)用研究——以計(jì)算機(jī)課程為例[J].亞太教育，2016（33）.

[3]開(kāi)賽爾·吾斯曼.計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)——以新疆職業(yè)大學(xué)為例[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（03）.

[4]周麗琴.慕課對(duì)于高職計(jì)算機(jī)課程教育形態(tài)的創(chuàng)新與推動(dòng)作用[J].科學(xué)中國(guó)人，2016（33）.

[5]姚慶.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].課程教育研究，2016（29）.