“微課”在初中英語詞匯教學中的運用研究

劉翠霞

【摘要】對于初中教育機構教育教學來講，英語課程教學占據重要地位，科學、良好的英語教學尤其是英語詞匯教學，對增加學生學科知識積累，拓寬其語言學習范疇，提高學生學習水平等均具有積極意義。但現階段，我國大多數初中學校的英語詞匯教學中尚存在許多問題，學生學習效率不高，教學效果不佳；故當前環境下，任課教師在初中英語詞匯教學中需與時俱進，在實踐教學中合理運用微課教學，以增添教學靈活性，增強課堂教學效率，提高教學質量。本文主要從“微課”出發進行深入分析，研究并探討了新時期背景下微課在初中英語詞匯教學中的有效運用策略。

【關鍵詞】初中英語 詞匯教學 微課 運用

微課，具體是指運用先進信息技術依照教育教學認知規律，呈現碎片化學習內容、過程以及擴展素材的結構化數字資源，其主要特點為教學時間短、內容少、資源容量小、主題突出、內容具體以及針對性強等，在我國各級教育機構的課堂教學中均應用廣泛。就目前情況來看，于初中英語詞匯教學中靈活運用微課，不僅可激發學生學習動力，培養其自主學習能力，且還可增強學生學習效率，提高其英語詞匯知識實踐運用能力，教學效果良好。本文筆者主要探討了新時期背景下微課在初中英語詞匯教學中的運用對策，現論述如下。

一、精簡教學內容，激發學生學習熱情

對于微課來講，內容少、時間短是該教學模式的典型特點，對快速吸引學生注意力，增強其學習興趣，使其集中注意力認真聽講等具有重要意義。故現階段，教師在初中英語詞匯教學中可依據教材知識，有目的性地精簡教學內容，以激發學生學習熱情，調動課堂氣氛。

當前環境下，教師在初中英語詞匯教學中開展微課教學時，需提前了解和熟悉教材內容，充分結合班級學生的實際學習情況，從學生自身的詞匯知識基礎出發，挑選并精簡教學內容，通過較小容量的微課教學，增添課堂教學趣味性，激發學生學習熱情，增強微課教學效果。例如，在人教版初中英語教材關于“season”詞匯知識的實踐教學中，教師可先引導班級學生認真學習春、夏、秋、冬四個季節的英語詞匯，即“spring”、“summer”、“autumn”、“winter”等；之后，教師可利用微課向學生展示以上英語詞匯的拼寫，如spring=sp-ring、summer=su-mmer等。通過此種生動、形象、精簡化的英語詞匯教學，不僅可激發學生學習興趣，調動其學習動力，且還可幫助學生快速記憶和理解詞匯知識，使其充分體驗英語詞匯學習的成績感。

二、突出微課教學重點，提高教學效率

當前環境下，教師要想在初中英語詞匯教學中實施微課教學，需在設計微課時，盡量在較短的教學時間（一般

<10min）內明確并突出每節課時的教學重點，并以此為基礎設計各個教學環節與實踐教學活動，以增強課堂教學效率，提高微課教學有效性。

對于初中英語詞匯教學來講，其教學重點即為每節課時中考試頻率較高的英語詞匯，如“achieve”、“absent”、“arrange”、“college”等。故現階段，教師在初中英語詞匯教學過程中設計微課課程時，需從多個方面對教材中的重點詞匯進行分析和探討，例如“lexical meaning”、“pragmatic meaning”、“the change of part of speech”等。同時，教師可帶領班級學生充分結合教材內容，對微課中明確提出的重點詞匯進行認真分析和思考，節省課時時間，提高教學效率，教學效果事半功倍。另外，需要注意的是，教師在開展微課教學時需嚴格遵循課堂教學目標，依據教學內容和教學重點設計教學，做到重點突出，詳略得到，不能一味地強調微課課程表面的華麗與美觀，避免教學內容華而不實，空洞無物。

三、革新微課教學方式，增強學生對教學內容的理解

現階段，在初中英語詞匯微課教學中，教師需提前準備微課課件，并突出教學課件的靈活性與趣味性，以提高其教學有效性與實用性。故當前環境下，教師在初中英語詞匯教學中需及時轉變和革新微課教學方式，以增強學生對教學內容的理解與掌握。

當前形勢下，我國許多初中英語詞匯微課教學中較為常用的教學軟件主要有圖片、視頻以及演示文稿等，其操作簡單，靈活性與趣味性較強，可有效調動學生學習主動性與積極性；或者教師也可依據初中學生的身心發展特點及其認知規律，采用游戲教學法，將課堂知識充分融入其中并適當擴展，以增強學生對教學內容的理解，幫助其構建系統化知識體系。例如，在人教版初中英語教材關于“固定搭配”的詞匯實踐教學中，教師可將以往固定、單一的簡單記憶教學法進行革新，將其轉變為“詞匯語句翻譯”并適當調整課堂問答內容，如：When it started snowing？，其相應答案為“Hardly had she arrived school.”或者“SHe had hardly arrived school.”在該英語例句中，問句用“when”開頭，與答句的“Hardly”可構成“hardly…… When……”的固定搭配。通過此種靈活多變的教學方式，可有效開拓學生思維，活躍課堂氣氛，且還可增強學生對教學內容的理解，提高微課教學有效性。

總之，目前我國許多初中英語詞匯教學中仍存在諸多問題，從整體上來講教學效果不理想。故當前環境下，筆者建議教師在初中英語詞匯教學中需重視并加強微課教學，主要可表現為精簡教學內容、突出教學重點以及革新教學方式等，以激發學生學習熱情，增強其對教學內容的理解，提高教學效率以及教學質量。

參考文獻：

[1]岳蘭.“微課”在初中英語詞匯教學中的運用[J].亞太教育.2015，（20）：187.

[2]謝全勝.微課在初中英語教學中的應用研究[J].中小學電教月刊.2015，（11）：14.