百詞斬app在學前教育專業英語詞匯教學中的運用

王青芳

【摘要】信息時代背景下，手機已經成為人們生活的一部分，軟件商根據人們需求開發出很多APP，其中百詞斬APP以其自身便利等優勢成為學生學習英語的好幫手，不僅能夠培養人們英語詞匯學習興趣，還能夠為教學提供支持。文章初步了解學前教育專業英語詞匯教學現狀，然后對百詞斬在教學中運用策略進行探討。

【關鍵詞】詞匯教學 學前教育專業 百詞斬APP

前言

詞匯是語言學習的重要基礎，詞匯習得效果與語言綜合能力的提升存在非常密切的聯系。目前，學前教育專業英語詞匯教學依舊采用傳統教學方法，學生缺乏對詞匯學習的興趣和積極性，在很大程度上制約了學生語言能力的提升。而詞匯學習APP能夠體現出心理詞典組織形式，如扇貝APP、易唄APP等，引導并幫助學生構建英語詞匯的語音、拼寫及用法等關系網絡，從而顯著提高詞匯習得效果。對于學前教育專業來說，百詞斬APP的應用，能夠在一定程度上提升教學有效性，本文將對其在英語詞匯教學中的應用策略進行分析。

一、學前教育專業英語詞匯教學現狀

學前教育專業培養目標是未來的幼兒教師，對于該專業學生英語要求并非多么深的英語造詣，而是具備一定的英語基礎，準確的發音和語感。但是該專業英語教學中，往往忽略了這一點，使得學生對于英語詞匯的了解和掌握不到位。且在教學中，教學方法單一，難以激發學生興趣，且學生沒有養成良好的詞匯學習習慣。面對該困境，針對學前教育專業特點，我們可以引入百詞斬APP，作為英語詞匯教學的輔助工具，以此來滿足學生隨時隨地學習英語詞匯的需求。

二、百詞斬在學前教育專業英語詞匯教學中的運用

1.圖片聯想教學法。相比較來說，圖片信息較純文字信息在人們腦海中的印象更深。早在上個世紀八十年代，雙重編碼理論為知識可視化奠定了堅實的理論基礎。雙重編碼理論認為，信息以視覺與語言形式呈現，使得人們更加容易識別和記憶信息。因此在學前教育專業英語詞匯教學中，教師可以利用“百詞斬APP”在詞匯學習開始階段，將詞匯與圖片結合到一起，對學生的視覺產生刺激，從根本上改變傳統詞匯學習模式。通過圖片這一載體，能夠將詞匯聯系到一起，從而提高單詞記憶有效性。百詞斬APP的核心特點就是圖背單詞。采取這種方式，學生更易參與到單詞學習中，提高單詞教學質量。

2.游戲情境教學法。百詞斬APP的另一特色，即有很多單詞的MV，這些MV趣味性強，且能夠與當下的熱點相結合。這些單詞會在MV情境中反復出現，以此來強化學生對詞匯的記憶。因此教師可以充分利用這一優勢，將學生日常生活中的所見所聞滲透到課堂中，創設相關教學情境，引導學生造句要注重時代特點。良好的情境能夠激發學生對單詞學習的興趣，加深學生對詞匯的認知。此外，利用百詞斬中的MV，學前教育專業學生能夠直觀地感受和體會到單詞的發音等，使得學生具備更好的語感，為其日后參與工作做好準備。該專業學生性情活潑，且多才多藝，適當的游戲能夠緩解詞匯學習的緊張感。如可以引導學生進行英語“拍7”游戲，或者進行單詞接龍，創造游戲情境，調動學生單詞學習興趣，此時，教師要及時向學前專業學生介紹百詞斬APP，使學生能夠自主學習單詞。

3.詞根詞綴法。對于詞根詞綴法的運用是在學生已經積累了一定數量單詞之后，且在學生已經對英語單詞學習產生興趣后，以此來避免開始運用這一方面帶來的枯燥、乏味感，并在一定程度上降低詞匯學習難度，為學生所接受。詞根詞綴是單詞發展的規律，采用該策略，能夠將單詞拆分成為兩個部分，幫助學生發現單詞學習的規律和特點，以此來提高學生單詞記憶效果。同時，當學生在閱讀時，遇到生詞能夠根據這一特點猜測出單詞的含義。雖然，對于學前專業學生英語學習要求并不高，但是掌握詞根詞綴有利于他們日后自主學習。故教師在實踐中，除了要對單詞的音、形、意進行處理，還應重視對詞根詞綴的加工，深化學生對單詞的記憶。畢業后，畢業生都進入到幼兒園工作，為了使得教學能夠與工作相銜接，在該環節學習中，教師還可以帶領學生將詞根詞綴變成兒歌，輔助記憶。

4.利用百詞斬鞏固記憶。人們認知記憶或者遺忘存在非常特殊的關系。通常而言，記憶后的半小時會忘記一半內容，一天后僅剩1/4。而百詞斬APP利用這一規律，在一定時間內，對單詞進行重復性記憶，每學習一組詞匯，將會以圖片再現、選擇意思等多元化形式再一次重復，下一次學習還會出現上一環節學習出現錯誤的詞匯，形成重復性記憶。

三、結論

根據上文所述，詞匯是任何專業英語學習的基礎，學前教育專業也不例外。專業人才未來要參與到幼兒教育工作中，因此掌握正確的發音、語感非常重要。在教學中，傳統教學方法已經無法激發學生興趣。基于此，教師可以借助百詞斬APP，充分利用APP的核心特點及優勢，通過圖背單詞、創設情境等方法激發學生學習積極性，并采用重復、聯想等方法，強化學生對單詞的記憶，提高教學質量，從而促進學生英語其他方面能力的提升。

參考文獻：

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